[小学音乐课程评价模式]小学音乐课程基本理念[模版仅供参考，切勿通篇使用] 摘要：音乐教学评价是《音乐课程标准》中的一个重要环节，对学生评价是音乐评价的核心《课程标准》指出：应将形成性评价与终结性评价相结合，把教学评价融进教学的全过程，形成生动、活泼、民主、和谐、良好的评价氛围本文结合课堂教学实践，从关注“听、唱、动”和利用“音乐迷宫”“班级音乐会”等评价内容和方式，充分体现了形成性评价与终结性平价的优越性和可行性 关键词：形成性评价；终结性评价；激励 《音乐课程标准》中指出，音乐教学评价中提到四个领域：感受与鉴赏、表现、创造和音乐与相关文化，拓宽了音乐学习的领域不仅要会唱一首歌，还要能理解歌曲，创造性地表现歌曲除此之外，通过多元化的内容构成对学生的全面评价所以，我把音乐教学评价方式分为平时课堂形成性评价和期末终结性评价，让学生在学习评价中体验成功 一、关注“听、唱、动”等内容，让学生愉悦获得形成性评价 所谓形成性评价，也称为过程评价，最大特点是它的着眼点放在过程评价上，关注学生在平时课堂上的表现与参与性音乐形成性评价分听、唱、动三大块，听包括欣赏、听音，唱包括视唱、唱歌，动包括律动、器乐；听、唱、动的分数绝不仅仅是在一堂课、一个内容中考核出来的，比如律动我们很多年级都坚持每节课让一到二位同学领舞进教师，长期坚持下来，几乎每位同学都能够大大方方地动起来。
比如唱，我们更多地结合校园卡拉OK比赛，全体参与较为枯燥的节奏练习，听音练习则组织开火车等小游戏的形式器乐比如陶笛，在一堂课内检查很费时，学生的注意力不容易集中，可以采用定标准，组长检查及课前三分钟展演的方式 二、利用“音乐迷宫”、“音乐会”等方式，让学生轻松获得终结性评价 所谓“终结性评价”主要是指在学期末或某一阶段学习结束时，采用适当的方式对学生的学习能力进行全面评价通过音乐课终结性评价，我们可大体上了解学生一学期的学习效果和教师的音乐教学质量，以便调整以后的教学方式 具体包括以下评价形式： （一） 音乐迷宫 音乐评价要照顾到学生的欣赏、歌唱、乐器、律动、乐理、音乐常识、学习态度等诸方面因素，我们尝试以“游园会”、“音乐迷宫”、“有趣的音乐游戏”等形式走进音乐课堂，作为基础乐理，课内所学及学生创造能力、自主学习能力的评价方式以下是我设计的“音乐迷宫”一课，在强劲的音乐声中，同学们律动进教室，主持人带领大家进入“音乐迷宫”第一轮，快速抢答教师设计基本乐理、摘苹果等形式检查学生掌握音乐常识的情况第二轮，听听想想动动比如在听到一段音乐之后，用绘画的形式表现出来只要解释合理，都能顺利过关。
或者听一段音乐的声响，让学生按照显瘦顺序听辨出来第三轮，节奏迪斯科可以用节奏模拟，踩毛竹，跳地毯等形式检查学生节奏能力第四轮，扫地雷以组为单位，每个学生抽一条视唱曲，唱对了，句算排雷成功，否则请后面的同学帮助纠正，以扫雷最多的为胜接唱，以本学期必唱曲目抽查，每人唱一句主要考查学生的合作能力、配合意识及对歌曲的熟悉程度第五轮，聪明屋每组抽一个选题，进行即兴创作1）请你用所带的乐器模拟闪电雷鸣或狂风暴雨等的声响2）发现一种乐器的多种功能，比如铃鼓，可以用多种方式去敲它，发现她的不同用处3）即兴地为一首乐曲配伴奏4）编排一段舞蹈，要有简单的队形变化音乐迷宫的这种形式可以更为全面地反映学生音乐知识的一种积累，这种形式学生非常喜欢，甚至可以说是音乐课的快乐大本营它从听、赏、唱、态、情、创作等全方位的了解学生的音乐学习状况，调动学生的音乐兴趣 （二）特长表演 这一考核项目是专门为有音乐特长的学生们设立的，属于加分项目（没有特长的同学不扣分）同学们把自己参加音乐第二课堂和在校外教育活动所接受的艺术学习，如：二胡、笛子、钢琴、舞蹈等充分展示当学生表演完，其他同学便会报以热烈的掌声这样把考核变成了全班的音乐观摩会。
这种对学生的评价过程，充分体现了评价的民主性，营造出和谐、民主的气氛既让学生自豪地向大家展示了自己的才艺，鼓励学生利用课余时间多接触音乐，又让老师更多、更全面地了解了学生，有助于师生间的沟通，也有助于更好地开展学校的音乐教育工作 （三）班级音乐会 每学期初，教师在每个班成立一个班级音乐会策划小组学期末，在个人综合评价结束后，班级音乐会便正式拉开序幕考核中的优秀节目都可以参加表演，主持人、节目均由策划小组组织，老师则给予适当的指导在音乐会举行时，还会邀请班主任和部分学生家长参加，在这轻松、愉快地氛围中我们告别了这一学期的学习生活，同学们也都对今后的音乐学习充满着期待 教学评价不仅是为了证明学生学到了什么，更重要的是发挥评价的激励、导向功能，让学生充分展示自己的个性特长，享受学习成功带来的快乐 德国教育家第斯惠所说；“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞 我校音乐课程评价模式的改革通过几年的努力实践，教师普遍反映：学生激励出了更高的音乐学习积极性，音乐基本素养有了明显提高，一大批学生的音乐艺术爱好和专长得到了更好的发展，广大家长支持这项改革并积极参与，音乐学科的这项改革还推动了其他学科的评价改革。
参考文献： [1] 义务教育音乐课程标准（20xx年版） [2] 刘宏武《多元智能与课程改革》中央民族大学出版社 20xx年 [3] 施美玲《中小学音乐教学评价的研究》时代文艺出版社 2001年版 [4] 邓遥英《音乐学科的全程评价考虑》小学教学研究 20xx/06 。