《4.1基因指导蛋白质的合成教案高一生物人教版必修二》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.1基因指导蛋白质的合成教案高一生物人教版必修二（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第4章 基因的表达第一节 基因指导蛋白质的合成一、教材分析“基因指导蛋白质的合成”是人教版生物必修二第4章第1节的内容，本章内容是遗传物质作用原理的核心内容，对于学生理解生物的遗传有重要意义，在必修二的模块学习中占据重要地位，也是学习后续选修模块必不可少的基础。之前已经学习过“基因在哪里”、“基因是什么”这些基础知识，将“基因指导蛋白质的合成”这节内容作为本章的开篇，显得顺理成章，同时也为学习基因对性状的控制做了铺垫。本节内容对学生的读图能力及分析能力都有较高的要求，属于较难掌握的知识。二、学情分析学生在学习了基因和染色体的关系、基因的本质这些内容之后，对基因产生了浓厚的兴趣，想要进一步探知有
2、关基因的其他问题，虽然学生已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，但学生并不清楚基因究竟是如何起作用的。所以让学生提前预习，课堂讲解的时候借助多媒体课件展示遗传信息的转录和翻译过程，能加深学生对基因指导蛋白质的合成的理解。三、教学设计思路 “基因指导蛋白质的合成”这节内容计划用两课时完成，本节课为第一课时，以转基因荧光生物导入并帮助学生理解本节课的题目。从基因的位置和蛋白质合成所在的场所开始探究，自然引出遗传信息传递的中间信使物质RNA，探究RNA为什么适于作DNA的信使及DNA的遗传信息是怎么传递给mRNA的？探究过程中涉及到了DNA与RNA的比较、RNA的种类及功能、DN
3、A复制与转录的比较及遗传信息的转录等知识，其中将遗传信息的转录设计为主干内容，其它设计为侧枝内容，使知识系统化，帮助学生理解。在教法上主要采用讲练结合法，帮助学生在运用中进一步巩固所学知识，并采用多媒体课件把抽象、复杂的过程动态化、形象化，帮助学生理解并进一步培养学生的识图能力。四、教学目标设计1教学目标：知识与技能目标：（1）DNA与RNA的异同，简单阐述RNA的种类及功能；（2）概述遗传信息转录的过程和原理。过程与方法目标：（1）利用课本的插图和课件，通过学习遗传信息的转录，培养和发展读图 能力和分析问题的能力；（2）通过对一些知识点的对比掌握类比归纳的方法。情感态度与价值观目标：体验基因
4、表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美。2教学重点：遗传信息的转录过程。3教学难点： （1）为什么RNA适于做DNA的信使；（2）遗传信息的转录过程。五、教学方法以讲练结合法为主。六、教学过程6.1 导入新课课件展示能发出荧光的动物，解释生物发出荧光是因为体内具有荧光蛋白，而荧光蛋白是由荧光蛋白基因指导合成，导入本节内容。（设计意图：新颖的图片切入，能对学生形成视觉冲击力，通过基因对具体性状的控制的直观显示，激发了学生探究和了解基因是如何指导蛋白质合成的兴趣。）6.2 探究新知探究一：为什么RNA适于做DNA的信使呢？教师提问引发思考：基因主要存在于细胞的哪里？蛋白质在细胞的哪里合成？学生回答
5、后，教师再发问：细胞核内的基因是怎样指导细胞质内蛋白质的合成？引导学生思考得出有中间信使物质传递遗传信息，从而引出基因指导蛋白质合成的中介RNA。（设计意图：引导学生一步步分析，从基因的位置和性状体现者所在的场所开始探究，自然引入探究问题。）6.2.1 DNA与RNA的比较请学生结合教材内容比较DNA和RNA的分子组成及结构并填写DNA和RNA的比较表格，教师巡视学生完成情况。DNARNA组成元素基本单位五碳糖含N碱基空间结构（设计意图：通过填写表格的形式让学生比较DNA与RNA的异同，可以帮助学生在分析、对比中获得知识，也为转录的学习做了铺垫。）教师总结：RNA作为另一种核酸，它的分子结构与
6、DNA很相似，也可以储存遗传信息，而且一般是单链，比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。课件展示相关习题请学生练习。习题：豌豆叶肉细胞中的核酸，含有的碱基种类有_种，核苷酸种类有_种，烟草花叶病毒中的核酸，含有的碱基种类有_种，核苷酸种类有_种。习题：下列有关DNA和RNA的叙述中，正确的是（ ）A. DNA和RNA是同一种物质在不同时期的两种形态B. DNA和RNA的基本组成单位完全一样C. AGCTGA既可能是DNA的碱基序列，也可能是RNA的碱基序列D. DNA和RNA的化学成分比较，RNA特有的是核糖和U（设计意图：教师对相关知识进行强调与补充，帮助学生准确理解，通过习
7、题帮助学生在运用中巩固知识。）6.2.2 RNA的种类及功能教师给出三种RNA示意图，简单介绍RNA的种类和功能。（设计意图：让学生了解RNA的种类和功能，为转录的学习做铺垫。）探究二：DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的？6.2.3 转录的定义、场所、模板、原料条件等教师讲授遗传信息的转录过程，请学生思考并回答遗传信息转录的定义、场所、模板等问题。（设计意图：本内容较难理解，因此教师先借助图片进行讲述，再让学生自己总结所学知识，培养和拓展学生的读图能力及分析解决问题的能力，并考察学生对转录过程的理解。）利用习题让学生观察分析RNA的碱基序列，与作为模板的DNA单链的碱基序列有哪些异同？与该D
8、NA的另一条链的碱基序列有哪些异同？DNA双链片段a链b链CGAACCTCACGC信使RNA（设计意图：将DNA分子的两条单链与转录形成的RNA链进行比较，培养学生的观察分析能力及对知识的运用能力，并及时检测学习效果。）6.2.4 DNA复制与转录的比较请学生思考并填写DNA复制与转录的比较表格。对比项目复制转录概念时间模板原料碱基配对原则产物遗传信息的传递方向（设计意图：引导学生比较辨析，优化策略，加深对知识的理解记忆和运用。）6.3 课堂小结对于本节课所学内容，同学们要注意把握遗传信息的转录这一主干知识，侧枝内容包括DNA与RNA的比较、RNA的种类和功能、DNA复制与转录的比较。同学们可
9、以通过构建知识网络，使知识网络化、系统化，加深对相关知识的理解和记忆。（设计意图：强化核心概念教学，便于学生形成知识网络，加深理解。）6.4 课堂练习 判断：（1）DNA和RNA都含有核糖。 （ ） （2）转录是以DNA的两条链为模板，以四种核糖核苷酸为原料。 （ ） 下列关于RNA的叙述中，错误的是（ ）A. RNA可作为核糖体的组成成分B. RNA主要在细胞核中合成，通过核孔转移到细胞质中C. mRNA是转运氨基酸的工具D. RNA分子中不含碱基T，一般是单链，而且比DNA短 如图表示生物体内核苷酸的结构模式图，下列说法正确的是（ ）ADNA和RNA的不同点只在方面BDNA和RNA中的表示
10、含义不同CDNA中特有的为TD人体内的有4种，有2种 如图甲、乙表示真核生物遗传信息传递过程中的某两个阶段的示意图，图丙为图乙中部分片段的放大示意图。对此分析合理的是（ ）A 图甲所示过程主要发生于细胞核内，图乙所示过程主要发生于细胞质内B 图中催化图甲.乙所示两过程的酶1、酶2和酶3是相同的C 图丙中a链为模板链，b链为转录出的子链D 图丙中含有2种单糖、5种碱基、5种核苷酸 下列各项中，不属于遗传信息转录所必需的条件的是（ ）A酶 BATP C模板链 D氨基酸 下列有关遗传信息传递过程的叙述,错误的是（ ） ADNA复制、转录都遵循碱基互补配对原则B核基因转录形成的mRNA穿过核孔进入细胞
11、质CDNA复制、转录的原料依次是脱氧核苷酸、核糖核苷酸DDNA复制和转录都是以DNA的两条链为模板 DNA决定RNA的性质是通过（ ）A信使RNABDNA特有的自我复制C碱基互补配对原则D转运RNA的媒介 信使RNA中核苷酸的顺序是由下列哪项决定的（ ）A转运RNA中核苷酸的排列顺序B蛋白质分子中氨基酸的排列顺序C核糖体上的RNA核苷酸的排列顺序DDNA分子中脱氧核苷酸的排列顺序6.5 作业布置高中同步创新课堂优化方案本节内容第1、2、3、5题七、教学反思本节课主要在以下几个方面做得比较好：1.课前准备充分，对教材进行了较为深入的挖掘，所做多媒体课件也能在一定程度上把抽象、复杂的过程动态化、形象化，帮助学生更好的理解了相关知识，整节课总体而言比较流畅，教学环节齐全；2.课堂结构还算合理，设计了主干内容与侧枝内容，重难点突出，有利于学生构建知识网络；3.对学生进行了学法指导，请学生对重点内容进行了勾划，对重难点进行了强调。本堂课也有一些不足之处：1.在教学中应该注意视线最好能落到每个学生的身上，这样有助于教师从学生的眼神中得到课堂教学效果的信息反馈；2.对于课堂提问的集体回答太多，有些问题应该找个别同学回答，以便更好的了解学生对有关知识的掌握情况；3.应该充分调动学生的学习积极性，努力使课堂生动活泼。
