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1、2021年高二语文雷雨教案优秀_精选合集 雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人特别烦躁”的下午趋向，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。以下是我整理的高二语文雷雨教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 高二语文雷雨教案_一 案例构想 雷雨(节选)系全日制高中语文第四册戏剧观赏单元的第一课。这个单元的教学目的是培育鉴赏戏剧文学作品的力量。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品尝人物的语言。如何实现长文短教，让现代中同学宠爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢?教学实践中，我作了这样几方面的构想：一是确立了学问、力
2、量、情意三重目标;二是将课型确定为品读鉴赏课;三是构设了“情境导入审美感知品读评析延长探究”的教学流程。鉴赏不搞“满汉全席”，选取一个视角，通过品尝人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。教给同学揣摩人物语言，鉴赏人物的方法，培育同学的探究力量，进而提高同学的审美品位和审美力量。 创新设计 【教学目标】 学问目标 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的冲突冲突，了解人物的性格。 2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。 力量目标 1.学会鉴赏戏剧，提高同学鉴赏戏剧文学作品的力量。 2.通过品尝人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 情意目标 感受借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的
3、语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧) 【教学设想】 1.通过反复阅读和分角色朗读，品尝戏剧作品丰富多彩而又富有共性化的语言。 2.课前组织同学观看电影雷雨，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发同学观赏戏剧文学的爱好。 3.拟采纳屏幕投影的方式，扩大课堂容量。 4.课型：品读鉴赏课 5.教时：一教时 【重难点简析】 1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在绽开冲突，显示人物性格等方面具有特别重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领同学在把握冲突冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。 2.说：“
4、雷雨是我的第一声_，或许是一声呼喊。”雷雨“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避开用“_问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领同学感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和_的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾苦痛酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发觉了它，并感动得为它掉下了感动的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈震惊。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相
5、继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代戏剧作家曹禺的_作雷雨。今日，我们最终有机会走近它了。 【板书】雷雨 【投影】名家评说雷雨 雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金 一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。李健吾 说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才信任中国确乎有了近代剧。黎烈文 真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐蔽着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。钱理群 雷雨的创作标记着曹禺是以一个具有自己创作共性的剧作家消失在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并胜利地进行了一次话剧民族化、群众化
6、的初步的尝试。田本相 【同学活动】实话实说(一句话评说)：我看雷雨 (设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、_、启思，让同学对话剧雷雨这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发同学观赏戏剧文学的深厚爱好。) 二、审美感知，整体把握。 【课件展现】剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词 解说词示例： 这是一个令人心酸的悲情故事。 三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下其次个孩子(鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶恶地逼着留下其长子(周萍)，抱起奄奄一息的新生儿走向河边 三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，舍命地引诱了使女四
7、凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争待一切_大白之后，一场罪恶的悲剧不行避开地发生了：四凤惭愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热忱、布满着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了 【投影】曹禺和雷雨简介 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为_潜江，现代剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 雷雨是曹禺先生的_作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲
8、剧。雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人特别烦躁”的下午趋向_，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地_沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国_的现实。 【设问】 (1)课文节选部分，与周朴园的冲突冲突主要同哪些人有关? (明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海) (2)课文中这两组主要冲突冲突是从课文的哪里断开的 (明确：“周朴园可是你”) (3)请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍
9、冲突冲突的进展过程。 (明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的慌张以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感改变过程。) 【板书】怀念慌张冷酷 【梳理归纳】本文的冲突冲突(附：全剧人物关系图) 课文中消失的四个人之间有交叉的多重冲突; (1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。 (2)周朴园与鲁大海父与子的冲突冲突。 (3)资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。 (4)鲁大海与周萍兄弟之间的冲突冲突。 (5)鲁侍萍与周萍母与子的冲突冲突。 (6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善
10、良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。 【同学活动】看看、听听、读读。同学商量。指名回答。 (设计说明：“倘要论文，要顾及全篇鲁迅语”。此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展现，让同学快速熟识节选部分的剧情，初步把握课文的主要冲突冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领同学探究周朴园对鲁侍萍情感改变的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的冲突冲突这个点，品尝语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫) 三、品读语言，评析人物 【投影】戏剧人物鉴赏方法： 把握戏剧冲突揣摩戏剧语言分析人物形象 【品读鉴赏】周朴园的语言鉴赏 (1)品一词，解读周朴园的“怀念” 设问：开头至
11、“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词消失的频率最多(哦)，一共有多少个(10个)，在周朴园的语言中消失过多少次(6次)。 揣摩解读： 方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴 方法二：从标点和支配的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴 【同学活动】 分角色演读(重逢片段，约4分钟)，留意读出剧中角色的情感。 品读一词，体会人物语言中蕴涵丰富的潜台词。 小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态改变过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。 (2)析一种句子，探究周朴园的“慌张” 设问：课文从“鲁侍萍哦，那用不着了”到
12、“周朴园好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不行忽视的特点。就是一类语气相同的句子格外多。哪一类?(明确：疑问句)我们再来看看，这些问句长不长?一般有多少字?(大多在23个字) 揣摩解读：周朴园问话比较鉴赏： (将开头两个简短问句改长) 鲁侍萍哦，那用不着了。 周朴园怎么?(怎么就用不着?) 鲁侍萍这个人现在还活着。 周朴园(惊愕)什么?(她真的还活着吗?) (明确：改了以后，好像是在问旁人的事情，有点漠不关怀了，突然、诧异、紧急、感动的感觉就少了几分。) (课文P82页三个疑问句连用改简洁) “什么?她就在这儿?此地?”(什么?) (引导同学体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情
13、。) 【同学活动】 观看视频(回忆片段，3分钟左右) 析一种句子，探究人物的内心世界 比较鉴赏。 小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓绽开去，通过语言的比较赏析，最终读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐担心、慌张失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。 (3)挑一句话，体验周朴园“冷酷” 设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢?请同学们快速阅读从“周朴园(突然严峻地)你来干什么”到“周朴园可是你”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互沟通沟通。我还
14、想再听听大家的声音。 (鼓舞同学各抒己见，并留意在解读文句的基础上引导同学有感情地朗读。) 【板书】揣摩戏剧人物语言的基本方法： 1.择取最能体现人物性格、心理的语言 2.联系上下文语境品读 3.反复体会其语言表现方式 【同学活动】 快速阅读，尝试走近人物。 同学进行共性化鉴赏。 明确学法 【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍冲突冲突; 鉴赏视角：戏剧人物语言; 探究内容：周朴园在与鲁侍萍的冲突冲突中所表现出来的所谓“怀念”、慌张到冷酷的心路历程; 目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。 (设计意图：戏剧的冲突冲突最终还得依附于戏剧语言，格外是戏剧中人物的语言。此环节选取冲突冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。) 四、拓展延长，探究学习 【投影1】 【投影2】 【投影3】 【同学活动】 师生互动 从以上三个探究题目中任选一题写一篇随笔，也可自选角度，自拟文题。 (设计意图：学会鉴赏，学会探究，同时以优美而恰当的语言写出，是同学力量培育的一个重点，也是本环节需要着力落实的。) 高二
