《高中语文蜀道难说课稿精选___合集》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文蜀道难说课稿精选___合集（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中语文蜀道难说课稿精选_合集 蜀道难写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时_现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇怪，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。以下是我整理的高中语文蜀道难说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 高中语文蜀道难说课稿_一 尊敬的各位专家评委：大家好! 我是号选手，今日我说课的题目是蜀道难。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请批判指正。 一、说教材 蜀道难是一般高中课程标准试验教科书语文必修三其次单元的第一篇课文，这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。蜀道难写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，
2、同时也融入了诗人对当时_现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇怪，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。学习本诗对同学认识唐诗，鉴赏诗歌，培育热爱祖国传统文化的情感都有重大作用。 二、说学情 同学对古典诗歌并不生疏，但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正把握鉴赏诗歌的技巧。因此在教学中应激发同学的爱好，给同学以足够的时间去品尝、感悟，关心他们进入诗歌的情景，增加诗歌的鉴赏力量。 三、说目标 依据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标： 学问与技能：1、了解作家及背景2、培育同学鉴赏诗歌作品的力量和方法，鉴赏本诗的艺术特色。 过程与方法：通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品尝
3、意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 情感看法与价值观：感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱。 四、说教学重点和难点 重点：解读诗中意象，品尝意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 难点：评析诗歌的雄奇奇丽、富于浪漫颜色的艺术特色，体会写作诗歌时的情感。 五.说教法和学法 教法：1、诵读法;2、问题引导法;3、沟通商量法;4、点拨法。 学法：1、自主学习法搜集资料、自主思索、主动探究、解决问题。 2、勾画圈点法勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 3、合作探究法沟通商量，共同研读。 六、说教学过程 (一)导入课文 在大唐多若繁星的诗人中，
4、李白是被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风道骨的浪漫主义诗人。李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风，的确给人们留下极为深刻的印象。今日我们来学习蜀道难，再次感受李白诗歌的风格。(板书)。 (二)简介同学演说 (三)诵读感知 1、第一遍，个别同学堂上朗读，读后师生谈论不足之处。 2、其次遍，听录音或老师范读，同学圈点矫正。 3、第三遍，全体同学齐读。 4、第四遍，同学结合说明默读，疏通诗意，圈出难点，合作沟通。 (四)问题探究： 1、蜀道难中贯穿全诗的是哪一句?它在全诗起到什么作用? 明确：(1)蜀道之难，难于上青天!(2)全诗的主旨句。贯穿全诗始终，有一唱三叹之效! 2、蜀道“难”在哪里? 三难：第一段
5、从历史角度说开发之难 其次段从山势高危的角度说攀越之难 第三段从现实角度说安居之难 3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻? 明确：神话传奇：五丁开山、六龙回日写出历的不行逾越之险阻。 虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘衬托人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧急、抚胸长叹、步履困难、神情惶悚-困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)-使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 (五)延长拓展：本文主旨历来争议不定，你是怎么看? 主
6、旨探讨之一：送别友人 主旨探讨之二：抒写心志 主旨探讨之三：讽喻时政 主旨探讨之四：倦于仕途 (六)堂上总结 这首诗想象奇怪、丰富，气概雄伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。 (七)说作业：背诵该诗。 (八)板书设计：板书方面，我力争简洁明白，采纳语词式板书，既点名本课的教学要点，又便利同学理解、识记，达到画龙点睛的作用，让老师的教和同学的学有机的结合起来。 蜀道难(李白) 开发之难攀越之难安居之难 总之，在教学中，我会坚持“老师主导，同学主体”的原则，力求将语言文字和情感训练结合起来，突出重点，突破难点，让每一个同学在每节课上都有所进
7、步、有所收获。 我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，感谢! 高中语文蜀道难说课稿_二 各位老师：大家好!今日我说课的内容是蜀道难。 一.教材分析和处理： 蜀道难是一般高中课程标准试验教科书必修3其次单元的第一首诗歌。其次单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代_生活与古人的情感世界，领会古人的独特的审美情趣，解读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟力量。 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等
8、方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。本单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的基础上，进一步提高同学的诗歌鉴赏力量。 高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样几个方面：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和的观点看法。 依据以上内容，我将本课的教学目标定制如下： 学问与技能方面要求同学了解，整体感知诗意，能够知人论“诗”;把握全诗的行文脉络。反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格。培育同学鉴赏诗歌作品的力量和方法，鉴赏本诗的艺术特色。 我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的
9、最挺直的感知，是品尝语言的手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读。而要想透过语言表面读懂文字背后深层的意思，那就少不了问题探究，要想让同学真正学会鉴赏诗歌，就要给他们自主鉴赏的机会，给他们搭建展现自己文思的平台，因此，我将本课的 过程与方法目标定为： 1.本诗教学按“初步感知-合作探究-互动沟通-扩展升华”的过程进行。 2.同学自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟。 采纳诵读法、问题探究法、自主赏析法。 (1)诵读法扫除文字障碍，初步品尝字、词、语的妙用; (2)探究法、点拨法师生共同探究，寻求文字背后的学问，品尝李白语言的独特魅力; (3)赏析法进一步感受作
10、品，培育同学初步的鉴赏力量，感悟雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。 诵读诗歌,可以让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操,基于此,我将本课的 情感、看法与价值观目标定为： 了解李白的放达，感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格。通过诵读,培育同学对诗的感悟力和理解力,培育良好的审美情趣。培育热爱祖国大好河山的思想感情。 这首诗之所以诗情勃发雄放,极具感染力，和它的艺术手法是分不开的，而且只有把握了艺术手法,才能进行深层次的探讨与拓展，所以我把教学重点确立为： 感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格,学习本诗的艺术手
11、法。 古代诗歌距离我们年月久远，感受古人的情感世界、领会古人独特的审美情趣对我们的同学来说是件不简单的事，所以我把教学难点确立为： 体悟诗情，获得情感体验，得到审美享受，感受诗歌的艺术性。 怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情动身，我以情感自我体验，唤起同学诵读爱好，使他们爱学。开放自主协作，激发同学探讨钻研，使他们会学。联想探究实践，激活同学思维，使他们擅长学习。依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、按部就班原则，我实行如下教学方法和手段： 诵读法，商量法，启发、点拨法，借助多媒体帮助教学。 第一，诵读法。，诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品尝
12、诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读简单将同学带人诗境，专心体会诗歌的情感，可以增加同学的自我体验，唤醒他们寂静的真情，从而引起剧烈的共鸣。 其次、商量法。只能充分发挥同学的主体作用，才能激发同学的参加意思，甚至能够生发出自己的共性见解。 第三、启发、点拨法。当同学陷入迷途时，老师的主导作用就该发挥了，老师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。 第四、借助多媒体帮助教学。课堂上力求通过课件的介入激发同学的学习爱好，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增加同学对诗歌的主体感悟。 教学设想:一课时完成. 一、教学过程： 我本着新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，根据“学问和力量”、“过程和方
13、法”、“情感看法和价值观”三个维度的目标，依据认知规律支配了如下教学步骤： (一)创设情境，导入新课 幻灯片主页面展现蜀地山势雄伟峭拨的图片，加上清幽的音乐，同学马上有了追求壮丽的感觉，学习爱好也被激发了出来。让同学从视觉上对课文有肯定的感知，关心理解诗人豪放飘逸的风格。 (二)解题(设计目的在于：让同学了解蜀道难是乐府旧题，了解这种题目的一般内容，为把握本诗的内容和思想作铺垫) (三)老师范读课文(设计目的在于：1、正音;2、让同学初步感受诗歌的声韵美和意境美) (四)同学初读课文 我要求大家拿起笔来,在结合书_释思索之后,还觉得有困惑的地方的,就把他勾划出来,争取做到不动笔墨不读书。同学自
14、读，圈点勾划，老师巡察辅导。(这种设计目的在于：培育同学自主学习的力量，同学问同学答，激发同学的阅读爱好。促使同学主动主动地思索) (五)探讨初读怀疑 同学相互沟通初读过程中发觉的问题，老师适时点拨。(设计目的在于：解决初读过程中消失的问题，以便进一步鉴赏诗歌) (六)吟诵诗文 诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最挺直的感知，是品尝语言的手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。 找同学吟诵诗文，并对同学提出三点诵读要求：第一，在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中;其次，读出诗歌的抑扬起伏，留意古典诗歌的节奏;第三，读出与现代文的区分来，也就是要读出诗歌的韵味来。(设计目的在于：整体感受诗
15、歌之美，培育同学的朗读力量和审美情趣) (七)精读课文，自主鉴赏诗歌 1、要求同学在精读的过程中，选择自己喜爱的句子作鉴赏，然后与同学们沟通。 2、对自己喜爱的部分，借助李白的诗句做一下自己的想象，在你的想象中，这样的场景应当是什么样的?然后相互沟通。 3、有感情地朗读自己喜爱的部分。 给几分钟，同学思索，勾画自己喜爱的句子，自主赏析，然后拿出来沟通，老师适时点拨，作补充。(设计目的在于：培育同学自主鉴赏诗歌的力量，激发同学对诗歌鉴赏的爱好，激活他们的思维，培育同学的语言表达力量和朗读力量) (八)老师小结 同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴? (同学回答，并一一举例，谈谈自己的感受，对我们写作有什么关心)
