单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,第,6,课 战国时期的社会,变革,第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,1.,结合战国形势图，了解战国七雄的地理位置、著名的兼并战争及结果，构建时空观念2.,通过掌握商鞅变法的主要内容及意义，认识到改革是社会发展、国家强大的动力，培养历史解释的学科素养3.,知道都江堰的修建状况、构成系统、功能和作用，感受我国古代劳动人民的智慧，涵养家国情怀优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,战国七雄,1.,背景,对比春秋后期与战国初期的形势图，你能看出什么,变化,？,（,1,）诸侯国数量减少，统一趋势愈加明显2,）,三家分晋,，奠定了战国七雄的格局优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,2.,战国七雄,秒学巧记：,齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中间,战国七雄,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,材料一,春秋时期，大的诸侯国兵力也不过六七万人而在战国时期，,随着,战争的规模越来越大,，,军队人数成倍增加,，如秦、楚两国的兵力都,达百万,，齐、赵、魏、韩、燕等国的兵力也都有,数十万,。
材料二,下面为战国时期的三次经典战役战役,交战双方,持续时间,参战人数,影响,桂陵之战,魏,赵、齐,不详,齐国,8,万,魏国,10,万,魏国元气大伤，,齐国逐渐强大,马陵之战,魏,齐,不详,齐国,10,万,魏国,10,万,长平之战,秦,赵,2,年,秦国,45,万,赵国,60,万,赵国元气大伤，,东方各国无力抵御,秦国的进攻,规模很大,参战兵力多,交战区域广,持续时间长,伤亡大,根据材料，概括战国时期战争的特点如果你是诸侯国的统治者，面对如此频繁的兼并战争，你应如何保证自己国家不被别国消灭？,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,燕国乐毅改革,赵国赵武灵王胡服骑射,秦国商鞅变法,齐国邹忌变法,魏国李悝变法,韩国申不害变法,楚国吴起变法,改革是当时的大势所趋，变法顺应了社会发展潮流,商鞅变法,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,1.,背景,铁制农具,和,牛耕,的使用及推广,社会,生产力,发展,新兴地主,阶级崛起,渴望获得政治权利,各诸侯国,统治者,渴望在兼并,战争中获胜,确立,新,的,政治经济,秩序,变法改革,铁制农具和牛耕的进一步推广，社会生产力水平不断提高,（,1,）变法的根本原因,：,（,2,）变法的目的,：,富国强兵，为巩固统治、对外扩张积极创造条件,商鞅变法,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,2.,概况,商鞅其人,公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法,“,治世不一道，便国不法古,”,徙木立信,商鞅变法,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,3.,主要内容,加强了中央对地方的控制,有利于新兴地主阶级掌权,加强了对人民的管理,以法令形式确立了土地私有制,有利于提高军事战斗力,加强中央集权,富国,强兵,提高了积极性，促进了经济发展,方便了税收和商贸,商鞅变法,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,商鞅变法,小组讨论,听了这些法令，人们议论纷纷，,不同阶层,的人对法令的,看法,是否一致？,小组成员各自扮演,新兴封建地主阶级,、,奴隶主旧贵族,、,士兵,、,农民,。
从所扮演角色的立场出发，对商鞅变法的措施及影响加以评论优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,4.,影响,十年,行之十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治史记,商君列传,百年,长平之战，坑赵卒四十万公元前,260,年）,百三十年,六王毕，四海一,公元,前221年）,阿旁宫赋,影响：,商鞅推行一系列改革措施，使秦国的,综合国力大为增强,，,提高了军队战斗力,，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后,秦统一中国奠定了基础,商鞅变法,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,5.,评价,材料一 据,史记,记载，秦孝公死后，太子即位守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死材料二,(,变法,)“,行之十年，秦民大说（通“悦”），道不拾遗，山无盗贼，家给人足民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治”商鞅变法到底是成功了还是失败了？,判断一场变革成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而,在于变法的目的,是否达到商鞅最终虽被处死，但秦国的变法并没有被废除，秦国经过商鞅变法，,综合国力大为增强，,变法获得了成功,商鞅变法,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,战国时期的经济发展,（,1,）条件：战国时期，冶铁技术迅速提高，铁器的种类和数量大幅增多，铁器的使用日趋普遍。
牛耕得到进一步推广，耕作技术明显进步2,）表现：农业生产得到进一步发展1.,农业的发展,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,战国时期的经济发展,（,1,）背景：农业进步推动了社会分工，促进了手工业发展和商业繁荣2,）表现：手工业分工更加细密纺织、冶铁、青铜铸造、采矿、煮盐、竹木器、漆器、皮革、制陶、酿造等手工业发展可观2.,手工业的发展,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,战国时期的经济发展,商业日益发达，货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市不少工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯3.,商业的发展,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,阅读教材第,37,页的内容,梳理都江堰的相关知识4.,都江堰,公元前,256,年,李冰,战国时期的经济发展,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,鱼嘴：内江用于灌溉，外江用于排洪飞沙堰：在洪水期用于泄洪，并减少泥沙淤积宝瓶口：灌溉农田战国时期的经济发展,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,生产力的发展,生产工具：,铁制农具的出现与推广,耕种方法：,牛耕的出现与推广,水利工程：,都江堰等水利工程的修建,生产关系的变革,社会制度变革,公田,私田,奴隶,农民,奴隶主,地主,封建剥削方式出现,商鞅,变法,（封建制度确立）,社会矛盾改变,土地制度改变,社会阶级改变,社会性质改变,奴隶社会,封建社会,战国,时期的,社会,变革,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,1.,史记,中记载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。
后五月而秦孝公卒，太子立遂灭商君之家这段材料说明（）,A.,商鞅变法失败的原因是触犯了奴隶主贵族的利益,B.,社会改革必须顺应历史潮流,C.,太子即位后顺应民心，处死商鞅,D.改革可能遇到重重阻力，会付出沉重代价,过程性评价,D,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,2,下图所示的工程至今仍发挥着防洪灌溉的作用，该工程是（）,A.,都江堰,B.,灵渠,C.,大运河,D.,通惠河,A,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,3,汉书中记载：“商君为法于秦，战斩一首赐爵一级，欲为官者五十石这反映了商鞅变法（）,A统一度量衡,B鼓励耕织,C废除井田制,D按功授爵,D,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子,家,大,谢 谢,汇报人：,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子,样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。
教师要放下架子，把学生放在心上蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”,;,关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖,;,自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值义务教育课程方案和课程标准（,2022,年版）简介,新课标的全名叫做义务教育课程方案和课程标准（,2022,年版），文件包括义务教育课程方案和,16,个课程标准（,2022,年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准现行义务教育课程标准，是,2011,年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到,2001,年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。
另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。
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