东城高二，团结如山；共同努力，再创奇迹不耻上问，不耻下问；乐为人师，乐为人徒 第 1 页 共 2 页高二级教学参考（第 7 期）骄兵必败，千古名训他山之石，可以攻玉改革（创新）是动力，发展（前进）是目的，稳定（和谐）是前提有什么样的世界观就有什么样的方法论思想解放，行动才能解放革命尚未成功，我们还需努力控制“三闲”——闲话、闲事、闲思我经常要求学生计算“三闲”的数量，每天都像原苏联生物学家柳比歇夫那样，细致地计算时间的利用率，然后统计一下今日“三闲”有多少后来我便要求学生，找一个本子每 天专门记录当天“三闲”的数量，一周上交检查一次所谓所谓““三闲三闲””，即闲话、闲事、闲思即闲话、闲事、闲思我发现，凡学习不好的同学都有一个共同的特点， 不是他们控制了“三闲”，而是“三闲”控制了他们统计“三闲”，先要具体分析什么叫闲话、闲事、闲思闲话，指没用的话和有害的话闲话，指没用的话和有害的话没用的话是指人家在上自习、看书，他在那说笑话，说 大话，说课外的话，当然都没有用人家在背诵课文，他却讲着怎么吃零食，自然没用，这 类话，不说为好另一类是有害的话。
人家学习，他故意干扰别人，分散人家注意力；人家另一类是有害的话人家学习，他故意干扰别人，分散人家注意力；人家 进步，他编了瞎话，造了谣言伤害人家；别人团结，他背地里传话，搬弄是非，背后说人家进步，他编了瞎话，造了谣言伤害人家；别人团结，他背地里传话，搬弄是非，背后说人家 短处，即使无意，也是有害的话短处，即使无意，也是有害的话 闲事指无用的事或有害的事闲事指无用的事或有害的事如一个中学生，并非研究电子游戏机的专家，却把课余时 间消磨在电子游戏厅里，这显然是没用的事老师正在讲数学，个别人却在下面看武侠小说， 当然无用同学们都在上自习，他却在那里做学龄前的事，叠纸船，画儿童画，有用吗？ 对中学生有害无益的事也不少，个别学生逞强妄为，想称王称霸，满脑子想着怎样征服 别人人家上自习，他哼小曲；人家用下午第三节课活动、跑步，他偷偷跑去买糖果吃；还 有不少违反《中学生日常行为规范》的事，都应在控制之内 闲思困扰人的时间就更多了有一类闲思只是没用，耽误做实事，闲思本身并无直接害有一类闲思只是没用，耽误做实事，闲思本身并无直接害 处处如：正听着历史课，思路不由自主地从课堂教学讲的晚清文学，联想到《三国演义》， 又联想到《封神演义》，联想到姜子牙垂钓遇文王……不知不觉，下课时间到了，毫无用处 的闲思统治了这位同学半节课。
也有的同学正听着英语课，思路不知不觉到了前面同学的衣 服上，随着衣服又到了窗外、、坐车、逛街、服装店……这样的联想倘是有目的，为了创作， 为了训练自己有意的联想能力，当然有用倘在不需要联想的时候，联想却无拘无束地自由 驰骋，这至少可以说没有用途认真统计，细心观察，会发现许多后进同学的大量时间便是 在这类闲思中糊糊涂涂地度过的 另一类闲思则是有害的另一类闲思则是有害的如学习、生活中遇到不顺心的事，或考试成绩不理想，就忧虑 就担心同学们怎么议论自己，父母怎样批评自己，邻居又会如何瞧不起自己结果越陷烦恼 越深，越不能平心静气地分析失误的原因，更谈不上采取积极有效的纠正失误的措施了这 样便形成了恶性循环链：考试失误情绪低落无心纠正成绩更差不少后进同学就是沿着这条 恶性循环链，使自己从中等甚至上等的位置，滑到了最底层这类闲思要特别控制引导学生控制引导学生控制““三闲三闲””，就使学生较明确地将无用有害的言、行、思和有用有利的言、，就使学生较明确地将无用有害的言、行、思和有用有利的言、 行、思区别开来行、思区别开来一旦有了区别，下意识和潜意识就会起作用，不知不觉地对其加以限制东城高二，团结如山；共同努力，再创奇迹。
不耻上问，不耻下问；乐为人师，乐为人徒 第 2 页 共 2 页区别之后，又提出千方百计控制，虽不至于完全控制住，但有一点可以肯定，控制比不控制有一点可以肯定，控制比不控制要好得多，要好得多，““三闲三闲””数量一定要少得多，学生的言、行、思要理智得多数量一定要少得多，学生的言、行、思要理智得多一位同学从别的中学转到我班，到这以后须写日记和统计“三闲”，我看他刚来时的日 记最后一行写道，今日“三闲”数量：闲话 280 句，闲事 13 件，闲思 3.5 小时能有这么多吗？据我观察，他实际“三闲”数量，只会比这多，不会比这少过了半年，我再看他 的日记，确实写得比过去好多了，看他写的《自我教育计划》，感到他想问题较全面，一个 月中自己德、智、体、美、劳几方面都有较明确的追求目标谈到控制“三闲”中“闲话” 这个细目时，这位同学写道：“这个月我要努力把自己的闲话控制住，目标是每天控制在这个月我要努力把自己的闲话控制住，目标是每天控制在 5252 句以内我从来没要求他具体规定自己闲话的句数，没想到他竟提出了这样的目标， 便问他：“这 52 句是怎么回事？”他回答：“经过控制，我闲话比以前减少了一半多，但 和同学们比仍然比较多，要全部去掉，显然不可能。
我计算了一下，自习和上课我能控制住 自己不说闲话，但在家里和校内课间活动时，还不知不觉说些使别人不痛快的闲话每堂课 间 6 句便是 36 句，早晚还有那么长时间，不由自主地各说 8 句便是 16 句，合计 52 句 ”我听了，没说好，也没说不可以，只是说你可以试一试效果好，就继续试又过了一个 月，我再看他的日记本，这位同学在本月《自我教育计划》谈到闲话这一项时写道：“经过经过 上月努力，我已达到了把闲话控制在上月努力，我已达到了把闲话控制在 5252 句以内的目标，本月要继续努力，把闲话控制在每句以内的目标，本月要继续努力，把闲话控制在每 天天 3939 句以内一年以后这位同学纪律明显好转，基本控制住了自己的闲话，成了全校书 法和美术活动小组的尖子学生有的同学在日记中写道：““一个能够控制一个能够控制‘‘三闲三闲’’的人，不管在什么岗位上都能是一个的人，不管在什么岗位上都能是一个 幸福的人，快乐的人，有所作为的人幸福的人，快乐的人，有所作为的人控制“三闲”要注意，一定要引导学生弄清“三闲”的概念，个别同学以为学习以外， 特别是学习课本知识以外的所有言、行、思都是无用的这是偏见，不利于学生的全面发展。
有这种偏见的学生甚至不愿参加社会公益劳动，不愿参加体育锻炼，拒绝参加课外活动小组 这种思维方式本身就是一种有害的闲思，倘不加以控制，学生长大以后将难以在信息多元化、 交往广泛化的现代社会生存具体控制“三闲”的办法应当有几十种、上百种，每位同学都应根据自己的实际选择不 同的方法我感觉最有效的方法之一，便是尽可能多地做实事，明确做什么事，做几件，用最有效的方法之一，便是尽可能多地做实事，明确做什么事，做几件，用 多长时间做一件心情不好时，做喜欢做的、难度小的事实事做多了，形成较牢固持久的多长时间做一件心情不好时，做喜欢做的、难度小的事实事做多了，形成较牢固持久的 兴奋中心了，兴奋中心了，““三闲三闲””便不容易侵扰了便不容易侵扰了 （资料来源：《如何当好班主任》，魏书生，北京大学音像出版社，2005 年 12 月，节选）。