学好八年级物理，要学的是思维方法物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等，在物理学习过程中，形成物理概念以抽象，概括为主，建立物理规律以演绎、归纳、概括为主，而分析综合与比较的方法渗透到整个物理思维之中，特别是解决物理问题时，分析综合方法应用更为普遍，如下面介绍的顺藤摸瓜法，发散思维法和逆推法就是这些方法的具体体现. (1) 发散思维法，即从某条物理规律出发，找出规律的多种表述，这是形成熟练的技能技巧的重要方法例如，从欧姆定律以及串并联电路的特点出发，推出如下结论：串并联电路的电阻是“越串越大，越并越小” ，串连电路电压与电阻成正比，并联电路电流与电阻成反比也可适当地在vcm仿真实验中选做一些各地中考试题有关探究实验，以扩大视野顺 (2) 藤摸瓜法，即正向推理法，它是从已知条件推论其结果的方法这种方法在大多数的题目的分析过程都用到八年级物理学习方法(一、课前认真预习 预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。
对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍二、主动提高效率的听课 带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力三、定期整理学习笔记 在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。
把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜的！四、及时做作业 作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心 要做好作业，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题；根据题中陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律；经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式；借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中；最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。
五、复习总结提高 对学过的知识，做过的练习，如果不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理知识的倾向其结果必然是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对具体过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，灵活运用物理概念和物理规律去解决具体问题因此，课后要及时的复习、总结课后的复习除了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习要经常通过对比、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及变化发展过程，并及时归纳总结以形成系统的知识通过分析对比，归纳总结，便可以使知识前后贯通，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理概念和规律的理解这样既能不断巩固加深所学知识，又能提高归纳总结的能力六、做好思想准备，调整好学习心态 在学习物理的第一节课时，老师都会讲物理难学，在未学习物理之前就从高年级同学那里听说物理教难学因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面：（1）紧张、畏惧心理物理难学在他们的心灵里留下了深深的烙印，他们害怕上物理课，害怕做物理作业，害怕老师课堂提问，害怕老师的个别谈话，怕做实验、怕动手，千方百计地回避学习，胆怯的心弦一天到晚紧绷着，不能理论联系实际，不能在实践中运用学过的知识，久而久之，越怕越难学，越难越怕学。
2）“一口吃个胖子”的心理想把成绩搞上去，但经过一段时间的努力，成绩仍没有什么大的起色，随即产生“反正学不好了” 和“我不是学习的料”的错误心理3）消极心理学习松松垮垮、马马虎虎，懒惰思想较重，学习缺乏主动性，处于被动应付状态，上课时经常“开小差”，盼望着“快下课”，老师提问大都说“不会 诚然，物理是难学，但绝非学不好，只要按物理学科的特点去学习，按照前面谈到的去做，理解注重思考物理过程，不死记硬背，常动手，常开动脑筋思考，不要一碰到问题就问同学或老师在学习中要找出适合自己的学习方法，从学习中去寻找乐趣，就能培养自己学习物理的兴趣比如一个学生在学习力的图示时就编了这样的顺口溜：“四定即定作用点、定方向、定标度、定长度，两标即标箭头、标数值和单位现代社会的发展，物理学起着不可估量的作用，同学们要以振兴中华为已任，以学好物理报效祖国为内部动力，要认识到自己学习的责任感和建设祖国的使命感，从而自发地、积极地、主动地学习，就一定能学好物理知识如何科学地把握初中物理八年级起始阶段的教学 初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还 会影响到高中阶段文理分流的趋向．教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学 期的前半期尤为重要． 初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切．但 是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、 畏难心理，而且女同学占多数．因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上 学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功 夫． 一、充分发挥新教材的优势 初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学 后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键．１９９４年秋季使用 的新教材较原教材能比较容易达到这一目的．新教材图文并茂、生动活泼、编排 形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂， 对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣．只要教师能充分重视引导学生阅读 课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又 提高学生阅读能力的目的． 在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的 插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明 课文中哪方面的内容．这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣．有 些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在 下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生 的普遍重视和兴趣． 新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多．认 真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一 些实际问题，又能激发学生的学习兴趣．特别是前半学期的实验，一定要认真做、 全部做、帮助学生做，而且要做得成功．这样能使学生兴趣盎然，更加投入．如 “引言”中的演示实验１，趣味性很强．在演示这个实验时，为使实验效果好， 杯子应固定在桌面上（抓在手上不可靠），当教师用木尺敲击硬塑料片时，前排 的一个学生不自由主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打 破．突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来．又如第三章第二节的演 示实验２，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低，如用 钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振动快慢非常明显， 音调高低非常清楚，效果很好． 不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好．第一章第二节分 组实验的第三步“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”，若按书上的图排绕，学 生的两只手不能松．要测出线圈的总长度，必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺 上靠，或者让另一学生拿着尺来测量，这样操作既吃力又不容易测出准确结果．对 于一个初学物理第一次做实验的初二学生来说，很难做好．教师发现这种情况后， 和学生一起动脑筋，想出一个改进方法：把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上，再 在上面一圈一圈地排绕，既紧密又不易松动，学生可一手抓住铜丝的另一头，一 手拿刻度尺轻松自如地测量．学生高兴地笑了，对后面的实验充满了信心． 二、疏通教材，排除难点 新教材注意联系实际，适当降低了难度．但由于农村初中学生基础较差，学习中 还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪．因此，教师要认真 分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解．在教学中尽量为 学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方 法． 现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切， 不觉得它深奥．但也不排除他们在学习中有为难之处．如第一章第二节最后的一 个条目“正确记录测量结果”，学生在记录数字时，总写不正确，可以说是个小 难点．教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反．最好的方法是简化 些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方 法，然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了．这 样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难．另有第二章的“平均速度”，以前 的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容．按理说这是个难点，但由于 新教材写得好，简洁明了易懂，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平 稳．只有在做过“测平均速度”的实验后，教师才应该帮助学生建立起“变速运 动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的．”概念， 并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方．至于这方面的定量计算，在 这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题．这样处理教材，使已经 降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如． 三、了解学生，信任学生 初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和 帮助．这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望． 对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话 来进行。