第三单元《宇宙》大单元整体教学设计教材版本教科版单元（或主题）名称《宇宙》单元主题从《火星救援》到《地心引力》再到《流浪地球》，近些年来，除了互联网创业的兴起之外，另外一个领域的新闻也频频出现在我们的视野，那就是人类太空探索技术的发展在很多人欢呼技术取得突破的同时，也会有很多人质疑，人类为什么要花那么大代价去探索宇宙？这一次，就让我们穿越行星、踏入浩瀚的宇宙，一探究竟……课标要求核心概念：宇宙中的地球学习内容：9.5地球所处的宇宙环境⑤比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置⑥知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义9.6 太空探索拓展了人类对宇宙的认知⑦了解人造卫星和载人航天的历史，知道太空环境对人体健康的影响，关注我国航天事业的进展⑧了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展学业要求：1.能说出太阳系的基本结构，了解航天事业的发展历程与进展2.能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律地运动与相关的周期性自然现象之间的关系。
3.能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因4.能科学认识星座划分的意义，了解常见的天文现象，关注我国载人航天和深空探测的进展，激发探索太空的好奇心，树立民族自豪感教材分析“宇宙”单元，是向学生们打开的第三个窗口他们在以前的科学课上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的知识这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动人类通过不断地探索，将发现越来越多的宇宙奥秘本单元共7课，大致分为3个部分第1~3课“太阳系大家庭”“八颗行星”与“日食”，从学生最熟悉的太阳系入手，引导学生学习太阳系的基本结构，掌握收集资料、处理数据、建立模型、做模拟实验等研究宇宙的方法，并在探究太阳系的过程中初步建构宇宙空间的概念第4~5课“认识星座”和“夏季星空”，引导学生学习观星、认星通过学习星座图、制作星座模型、借助模型推理，从而理解星座实际上是远近不同、彼此没有联系的恒星在天空中形成的视觉图像通过观察夏季星空，掌握利用典型星座辨认方向、利用活动观星盘观察星座的方法，培养学生的观察能力和对天文的兴趣第6~7课“浩瀚的宇宙”和“探索宇宙”，通过“侧视图”“结构图”与建立模型的方法认识银河系，进而引导学生认识更加浩瀚的宇宙。
通过了解人类探索宇宙的历史和我国在宇宙探索方面所取得的成就，进一步深化对宇宙的认识学情分析神秘浩瀚的宇宙是学生的兴趣点在兴趣的驱使下，学生已经知道了许多有关地球、太阳、月球和其他星球的知识，有的甚至可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇但学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限，缺乏对信息的加工整合，对部分信息的理解仅仅停留在表面，一知半解因此，本单元的教学不能忽略学生的前概念，需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念，然后展开教学单元目标1. 科学观念：知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象；能认识到太空探索拓宽了人类的视野；太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心；太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转；日食现象与月球、地球和太阳的相对大小和相对运动变化有关；星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像，如果从不同角度观察，它们的图形也不同；北斗七星是大熊星座的主要标志；利用北斗七星可以寻找北极星的位置；宇宙空间分布着大小不同的天体系统，银河系只是其中之一；宇宙是运动变化、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的；我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就；宇宙是可以被人类逐渐认识和了解的。
2.科学思维：通过分析、比较、概括等方法，抓住事物的本质特征，展示对事物的系统、结构、关系、过程及循环的理解，能使用或建构模型，解释有关的科学现象和过程；针对具体问题提出假设，基于交流情境提出观点，建立证据与假设或观点之间的联系；具有基于事物的结构、功能等展开想象的能力，能运用重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，基于科学原理提出有一定新颖性和合理性的观点；初步学习利用模型来解释自然现象，并对如何建立模型、如何让模型更具解释力有所认识尝试从实物模型的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题；能基于所学知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取信息能用合理的形式展示自己的观点或看法，如画简图、示意图、结构图或做实物模型等；能回顾和反思探究的过程和方法3.探究实践：能运用观察、实验、查阅资料、实地调查、案例分析等方式获取信息，用科学语言、概念图、统计图表等记录整理信息，表述探究结果，并运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致初步具有获取信息、运用科学方法描述和处理信息并得出结论的能力采用不同方式呈现探究的过程与结果，尝试运用科学原理进行解释，对探究活动进行过程性反思和总结性评价，完善探究报告。
体验科学实验的严谨、客观和乐趣，对探索宇宙产生较浓厚的兴趣认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的乐于进行小组合作探究、沟通交流，愿意综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点4.态度责任：在好奇心驱使下，表现出对现象发生原因的因果兴趣；乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践，初步具有创新的兴趣；了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展单元结构化活动探索宇宙浩瀚的宇宙夏季星空对宇宙的认识认识星座对星系的认识模型日食八颗行星太阳系大家庭认识太阳系探索宇宙奥秘达成评价围绕课时学习目标1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现2.作业设计与学生答题正确率的及时分析3.分层设置单元测试4.探究宇宙知识的过程及相关的生活应用单元课时课型规划课时课型课时内容课时目标（单元目标分配）课时学习任务（或问题）（一般1-2个）达成评价1活动课太阳系大家庭通过资料了解太阳系中太阳的特点和其他天体知道太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心收集资料，认识和了解太阳能够根据资料提炼太阳系的相关信息。
1实验课八颗行星用纸带建立行星的相对位置关系模型知道太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型1实验课日食模拟日、地、月三球运动及日食现象知道日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象能运用模拟实验的方法模拟日食现象能对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释1实验课认识星座制作星座模型，理解星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像如果从不同角度观察，图形也不同能制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释1活动课夏季星空根据北极星辨认方向，根据星座的特征观察认识星座知道北斗七星是大熊星座的明显标志能够根据北极星辨认方向，尝试根据星座的特征观察认识星座制作活动观星图，并运用到实际的观察中去1实验课浩瀚的宇宙制作银河系模型，对银河系有更深入的认识知道宇宙空间分布着大小不同的天体系统知道宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的制作银河系模型，对模型进行评价和改进根据模型，提出一些有价值的问题1活动课探索宇宙了解人类通过改进技术与工具认识和探索宇宙的过程。
知道我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就知道人类通过改进技术和工具，不断地认识和探索宇宙能通过多途径收集资料，对资料进行梳理和提炼第1课时《太阳系大家庭》教学设计一、教学目标科学观念：围绕太阳运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心科学思维：认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的探究实践：在阅读资料的过程中，能用图画的方式来描述太阳系 态度责任：在了解太阳系过程中，能持续关注其他天文现象，增进对探索宇宙的兴趣二、教学重难点重点：通过资料了解太阳系中太阳的特点和其他天体难点：引导学生学习从收集信息、筛选提取、汇报与交流、完善信息的过程中建构对太阳系的科学认知三、评价任务（根据需要设计评价量规）评价任务评价标准表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆认识太阳系学生通过讨论，猜想太阳系的构成能基本能不能绘制“太阳系全家福”能基本能不能太阳系的大致结构，完成相关问题能基本能不能了解并讨论出其他天体能基本能不能研讨各个小组可以互相讨论，完成探讨问题四、教学过程学习活动设计意图效果评价（一）情境导入播放视频《创生之柱》师：同学们，你们知道这是什么吗？这是“创生之柱”。
1995年4月1日哈勃空间望远镜拍摄老鹰星云内的星际气体和尘埃在其中最高的一根“柱子”里，孕育着许多新生的恒星，因而得名“创生之柱”师：宇宙是如此的浩瀚又神秘，还有很多的奥秘等着我们去探索，今天就让我们先来了解太阳系大家庭通过观看视频，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性学生知道本节课的学习内容二）探究活动评价活动一：认识太阳系同学们，我们知道月球是地球的卫星，而地球又是太阳系大家庭中的一颗卫星教师出示图片太阳，地球，月球的照片 那么除了太阳、地球和月球外，我们还知道太阳系中有哪些天体？组织学生共同讨论参考答案：1.有八颗大的行星；2.有彗星、其他卫星、其他小的天体；现在我们来看一个视频初步了解一下太阳系的成员吧！教师播放视频：我们的太阳系都有什么？我们通过讨论已经初步知道太阳系的组成，现在我们进行一个绘制“太阳系全家福”比赛吧！游戏规则：学生分成三个小组，小组讨论绘制太阳系组成图，然后进行展示哪个图画合理，哪个小组获胜指导学生分组活动注意事项：1.天体的大小、距离等信息可模糊处理，用等大的圆表示同一类型的天体；2.最好画在它们对应的位置上，天体旁要用文字标注名称等重要信息最后进行展示。
评价活动二：认识太阳我们已经通过画图展示了太阳系的大致结构，太阳作为太阳系中唯一的恒星，同学们对它了解多少呢？学生阅读老师出示的《“太阳”资料单》，小组讨论，完成相关问题教师出示资料卡及课前搜索的相关信息：1.太阳处于太阳系的中心位置，它的质量占整个太阳系所有天体质量的99.86%，正因为如此，它支配着太阳系中所有其他天体的运行它是一颗充满活力的恒星，每时每刻都在向太空发出光和热2.太阳的结构：核心、辐射区、对流层、光球层、色球层、日冕层太阳的组成：太阳质量约3/4是氢，采用核聚变的方式释放光和热。