地球上的大气地球上的大气”单元教学设计单元教学设计核心素养下的高中地理深度教学探索核心素养下的高中地理深度教学探索深度学习深度学习在真实复杂情境中，学生将所学知识和技能用于解决实际问题，以发展学生批判性思维、创新能力、合作精神和交往技能的认知策略强调知识的内在逻辑与结构，重在培养多角度、层次性、综合性的综合思维能力，侧重于思维进阶与价值引领在新课标新教材背景下，培养学生的地理核心素养，需要遵循一定的学科逻辑深度探究地理问题高中地理课堂上，在情境创设中开展深度教学，以突破学生的思维定式，进行深层、深刻、深度学习，是核心素养落地的重要途径C O N T E N T S教教 学学 背背 景景 分分 析析1 1教教 学学 目目 标标 设设 定定2 2教教 学学 策策 略略 设设 计计3 3教教 学学 过过 程程 实实 施施4 4教教 学学 效效 果果 评评 价价5 5地地球球上上的的大大气气一、国家级十三五课题，一、国家级十三五课题，1 1，课题研究周期是，课题研究周期是1 1-3 3年，可以提前立项，尽快年，可以提前立项，尽快结题2 2，颁发课题全套资料，包括评审书、审批书、开题报告、研究总，颁发课题全套资料，包括评审书、审批书、开题报告、研究总报告、开题证书、结题证书、报告、开题证书、结题证书、获奖证书（成获奖证书（成 果奖）等。
果奖）等3 3，课题形式为：，课题形式为：参与课题、课题主持、团体课题、个人课题参与课题、课题主持、团体课题、个人课题4 4，课题出资料快，急用可加，课题出资料快，急用可加急出二、杂志社论文征集急出二、杂志社论文征集1 1、省级，国家级，学报、省级，国家级，学报2 2、ISSNISSN 、CNCN 双号齐双号齐全，国家广电总局可查全，国家广电总局可查3 3、知网、万方、维普、龙源收录网站可查，中、知网、万方、维普、龙源收录网站可查，中、高级职称晋职有效！三、专利，独著出书，软著高级职称晋职有效！三、专利，独著出书，软著2 2个月下证件部分期刊可个月下证件部分期刊可加急上网！加急出刊！详情请咨询王编辑加急上网！加急出刊！详情请咨询王编辑 15157 71311319999996262同号同号（身份可核实）（身份可核实）课程标准课程标准课标分析课标分析教学背景分析教学背景分析课标分析课标分析l本条标准里“大气的组成大气的组成”中的大气重点是指“低层大气”，“大气大气垂直分层垂直分层”中的大气主要指整个“大气圈层”l学习本内容，需要运用图表资料来说明，体现了课标对学生读图、析图、图文转换和用地理语言科学描述的能力要求。
l本条标准的核心最终落在通过了解大气组成成分与垂直分层，分析其与人类生产生活的联系，贯穿生活化地理l本条标准中“受热过程受热过程”和“热力环流热力环流”的大气是指“低层大气”l大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程，需要学生掌握大气的热源，以及大气是怎样受热的；热力环流是理解大气运动所需要的基本原理，小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释l学习本内容，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等，也可借助一些模拟实验l本条标准强调对大气基本知识的学习和应用，落脚点是学生能否知道这些知识在生产生活中有什么用，以及如何去运用1.51.5运用图表等资运用图表等资料，说明大气的组料，说明大气的组成和垂直分层，及成和垂直分层，及其与生产和生活的其与生产和生活的联系1.61.6运用示意图等，运用示意图等，说明大气受热过程说明大气受热过程与热力环流原理，与热力环流原理，并解释相关现象并解释相关现象本章内容选自于湘教版地理必修一第三单元湘教版地理必修一第三单元，教材主要呈现了与大气相关的两部分基础内容,包括“大气的组成与垂直分层”、“大气受热过程与热力环流”。
其知识结构如下：教材知识体系教材知识体系教学背景分析教学背景分析教材分析教材分析内容特点内容特点地位作用地位作用教材重难点教材重难点教学背景分析教学背景分析教材分析教材分析l知识容量：知识容量：大气的基本成分、大气垂直分层、大气受热过程、热力环流l内容编排：内容编排：较多的客观事实、适量的探究活动l单元主旨：单元主旨：了解基本的大气圈层科学知识，理解大气运动的基本地理过程和原理，识别、解释生活中的相关地理现象l进一步学习自然环境的物质运动和能量交换的重要知识基础l综合分析大气受热过程l综合分析热力环流过程l具备一定知识储备具备一定知识储备l掌握一定地理学习掌握一定地理学习方法方法l部分涉及的物理原部分涉及的物理原理理解有难度理理解有难度知识基础知识基础l形象思维转向抽象形象思维转向抽象思维思维l进行初步逻辑思考进行初步逻辑思考l综合思维能力尚不综合思维能力尚不充分充分思维能力思维能力l与生活息息相关与生活息息相关l易引发兴趣和求知易引发兴趣和求知欲欲生活体验生活体验教学背景分析教学背景分析学情分析学情分析授课对象：高一学生授课对象：高一学生教学目标设定教学目标设定内容教学目标第一节：大气的第一节：大气的组成和垂直分层组成和垂直分层第二节：大气受第二节：大气受热过程热过程第三节：大气热第三节：大气热力环流力环流1.利用干洁空气的组成图，说明大气组成成分，并以现实案例理解大气主要成分的作用。
综合思维)2.利用大气垂直分层示意图，了解大气垂直分层的依据，说明每层的特点和与人类活动的关系区域认知、综合思维、地理实践力)3.结合北京雾霾治理的案例，说明大气环境保护的必要性和重要性，增强环保意识，形成可持续发展观念区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观)1.利用大气受热过程示意图，了解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用原理，从整体角度说明大气的受热过程综合思维）2.依据所学原理和知识，解释生活中的相关地理现象，指导人类生产、生活实践区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观）1.通过热力环流模拟实验，观察、描述热力环流的形成过程，说明大气热力环流的形成原理综合思维、地理实践力）2.依据所学知识和原理，合理描述和解释特定区域内的热力环流状况，包括海陆风、山谷风、城市风的形成过程，感悟其与人类活动的相互影响区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观）教学教学策略策略课堂课堂课后课后深度教学深度教学思维进阶思维进阶以以图图释文释文以以文释图文释图整合教学内容整合教学内容设置研学任务设置研学任务实验模拟，求真求实实验模拟，求真求实教学情境化教学情境化情境生活化情境生活化知识问题化知识问题化实验模拟实验模拟求真求实求真求实情境线情境线问题线问题线小小明明的的暑暑假假青青海海之之旅旅情境探究情境探究:大气的组成成分？对自大气的组成成分？对自然环境和生命活动的影响？主要的然环境和生命活动的影响？主要的全球性大气环境问题？全球性大气环境问题？情境探究情境探究:大气垂直分层中各层的大气垂直分层中各层的特点？大气各层与人类活动的关系特点？大气各层与人类活动的关系？情境探究情境探究:对流层大气的受热过程对流层大气的受热过程？大气在这过程中所起的作用？大气在这过程中所起的作用？情境探究情境探究:热力环流的形成过程？热力环流的形成过程？上网了解高上网了解高原反应现象原反应现象飞机飞行过飞机飞行过程中从有雨程中从有雨到晴朗、从到晴朗、从颠簸到平稳颠簸到平稳青海昼夜温青海昼夜温差巨大差巨大青海湖区域青海湖区域白天吹湖风、白天吹湖风、夜晚吹陆风夜晚吹陆风思维进阶思维进阶从现象观察到问题解从现象观察到问题解决决:认识雾霾认识雾霾思维进阶思维进阶从良性结构到不良结从良性结构到不良结构构:逆温现象的产生及影响逆温现象的产生及影响思维进阶思维进阶从知识原理到生活实从知识原理到生活实践践:大气受热过程原理在生活中的大气受热过程原理在生活中的应用？应用？思维进阶思维进阶从知识原理到生活实从知识原理到生活实践践:热力环流原理在生活中的应用热力环流原理在生活中的应用？教学策略设计教学策略设计寻找清凉顺德寻找清凉顺德教学实施过程教学实施过程单元情境创设：暑假期间，家住佛山顺德的小明乘坐飞机到青海旅游。
沿途所遇的系列地理现象引发了小明浓厚的求知兴趣教学过程实施教学过程实施【课时【课时1 1：大气的组成】：大气的组成】教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图1.1.情境感知情境感知旅行出发前，小明通过上网了解到，青海因为海拔高，空气稀薄，含氧量少，平原过来的游客容易出现高原反应，出发前一段时间需要加强锻炼、增强体质聆听故事，进入情境以小明出发青海前的准备为背景创设问题情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲，驱动学习动机教学过程实施教学过程实施【课时【课时1 1：大气的组成】：大气的组成】教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图2.2.问题探究问题探究（1）氧气是大气的重要组成部分，是生命存在必不可少的条件之一根据“干洁空气的主要成分”示意图，说明除氧气外，低层大气的组成成分还有哪些？（2）结合材料一、二，分析大气的组成成分对自然环境和生命活动具有哪些影响？（材料一：城市上空的雾比郊区多，为什么？材料二：昆明海埂体育训练基地海拔1888米，每年冬季国家男子足球集训队都会到达此地开展高原训练，以争取在比赛中取得更好成绩，为什么呢？更高海拔训练反而会达不到理想效果，又是为何？）阅读图文材料，小组交流，合作探究，并派代表进行展示。
从基础知识出发，通过阅读图表和文字材料，说明大气的组成成分及其作用，培养学生的图文解图文解读、信息提取读、信息提取能力，同时提高合作学习合作学习能力教学过程实施教学过程实施【课时【课时1 1：大气的组成】：大气的组成】教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图北京蓝天重现北京蓝天重现“雾霾雾霾”的出现与治理的出现与治理随着空气质量的恶化，阴霾天气现象出现增多，危害加重中国不少地区把阴霾天气现象并入雾一起作为灾害性天气预警预报，统称为“雾霾天气”北京曾一度是雾霾高发地1998-2017年这20年间，北京在经济社会高速发展的情况下，实施了有力的大气污染综合治理措施，全市污染物排放强度逐年下降，雾霾持续天数明显减少无论是北京市民还是国内外媒体，都纷纷表示北京的天越来越蓝了联合国环境署甚至赞扬北京的空气污染治理经验为全球“提供了可借鉴的模型”阅读材料，思考问题，小组合作探究回答通过对真实情境的探究，唤起学生对现实问题的关注，培养学生的时空时空综合思维综合思维，提高学生地地理实践力理实践力，提高环保意环保意识识，促进人人地协调观地协调观的形成1）阅读材料，结合生活体验，认识雾和霾的区别，并举例说明雾霾天气对我们生活的影响。
2）分析北京雾霾天气多发的原因3）请你列举北京雾霾防治措施可能有哪些？北京市主要空气污染物浓度变化图北京市主要空气污染物浓度变化图3.3.思维进阶思维进阶教学过程实施教学过程实施【课时【课时1 1：大气的组成】：大气的组成】教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图4.4.课堂总结课堂总结进行知识要点梳理与重构，绘制出本节课的思维导图培养学生总结归纳知识的能力，进行学生综合综合思维思维训练，帮助学生建立知识网络1.请学生绘出本课知识的思维导图2.展示本节课的知识网络活动表现评价活动表现评价水平水平表现表现样例样例水平水平11水平水平2 2水平水平3 3教学效果评价教学效果评价【课时【课时1 1：大气的组成】：大气的组成】评价示例问题探究第（2）问：分析北京雾霾天气多发的原因仅能说出“二氧化碳排放多”北京二氧化碳排放量大能结合人类的具体活动加以分析说明北京城市经济发达，人口急剧增长，机动车数量庞大，导致尾气排放量大；重工业数量多，燃煤等带来的空气污染严重能结合北京的气象、地形等自然因素以及人类具体活动的社会经济因素加以分析说明北京人口急剧增长。