-大陆与高中语文教材比拟容提要：高中语文课本?高中国文?与大陆的高中语文课本相比，文篇目少，容较详细现代文与文言文的比例约为1：2.6现代文体裁以随笔和论说文居多，作者绝大局部是外乡作家题材为社会生活类最多，自然风物次之文言文的体裁也多为论说文和杂记文，诗词不多，作者大局部是“唐宋八大家〞，题材大局部与伦理道德和修身养性有关高中国文?的特色是注重传统文化的继承，重视学生伦理道德风气的培养，并且关注外乡文化的开展，政治意识形态不明显语文教材的某些方面值得大陆的语文教育教改反思改革开放以来，海峡两岸在经济、文化、历史等领域的交流日深一日与大陆同宗同源，有着一样的文化血脉、伦理传统在教育方面与大陆有许多相似之处，尤其是在国文教学方面随着两岸交流的增多，社会不仅需要了解的政治、经济、军事、历史、文化等领域的人才，也需要了解教育的工作者故搜集国文教材资料并和大陆语文教材加以比拟，是十分必要且有意义的。
高中语文教材包含三种：?高中国文?、?中国文化根本教材?和?国学概要?前者与大陆的?语文?相似，后两者那么大陆没有中国文化根本教材?共分六册，供高级中学三年级六学期国文教学使用，每周1节容为第一、二、三册?论语?选读，四、五册?孟子?选读，第六册?大学?、?中庸?选读国学概要?分上下两册，供高二“文组〞〔文科〕选修之用，每周2节容共分六类：上册为国学的根本认识、文字学概说、经学概说；下册为史学概说、子学概说、文学概说教学容涉及到中国古代的?四书?，即?论语?、?孟子?、?大学?、?中庸?和?四库全书?下面就与大陆相似的?高中国文?进展比拟的中等学校教科书是由民间编纂，经“教育部〞审定后由民间发行，各个学校可以自由选用故许多书局都可以出版教科书，教科书版本较多，本文采用较有代表性的正中书局出版的?高中国文?〔2001，2〕为具体的比拟对象大陆那么采用经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的人教版全日制普通高级中学教科书〔必修〕?语文?为具体的比拟对象一、教材的编纂?高中国文?全书共分六册，供高级中学三年级六学期国文教学使用，每周4节第一、二学年上册各选文十五篇，下册为十四篇；第三学年上册为十三篇，下册为十二篇。
每册的文比大陆少将近10篇文的选文，“以旨趣明确，文辞优美，足以启导人生意义，切合时代潮流者为主〞编辑目的，在于“提升高中学生国语文之阅读与写作能力，并培养其坚毅恢宏之器识，激发其爱国淑世之精神〞每一课皆配合文容，绘制有插图，平均每课有图4.4幅，编者“冀能以图诠文〞，增进教学效果大陆高中?语文?纸质不理想，插图少并且集中在封面后，字体单一，没有彩色字体〔一〕现代文与文言文比例之比拟?高中国文?共有文83篇，其中现代文23篇，文言文60篇现代文占27.7%,第一册最多，然后逐册减少，第六册只有一篇；文言文占72.3%，分布与现代文相反现代文与文言文的比例约为1：2.6，其中第一学年的比例1：1.5；第二学年的比例1：2.6；第三学年的比例1：5越往高年级，文言文比例越大这与?高中国文课程标准?规定的各学年的比例根本相符高中国文课程标准?规定各学年现代文与文言文的比例为：第一学年的比例4：6；第二学年的比例3：7；第三学年的比例2：8这表达对文言文的教学是十分重视的，也就是比大陆更加重视对传统文化的传承〔二〕课文的组织?高中国文?以课为单位，一课为一篇目〔诗歌一课多篇〕，每册13—15课，现代文、文言文混编，没有分单元。
但有的版本有分单元，每册6—7单元，每单元2课，一课语体文，一课文言文同一单元课文的关联，“或以体裁或以容，或以作法或以风格〞，联系方式以“考较异同为主〞一篇完整的课文，包括标题、作者、题解、课文、注释、赏析、问题与讨论、课外阅读等所占的版面，现代文约为20页，文言文约为10页，均比大陆多大陆高中?语文?那么按体裁分单元，每册6—7单元，每单元3—4课，现代文，文言文分编一篇完整的课文，包括标题、作者、题解、课文、注释、练习等所占的版面，现代文最长不超过10页，文言文一般为3—5页，均比少从课本的编纂来看，的教材力求精而细，文不多，但解读比拟详细，如作者介绍、课文的注释所占的篇幅均比大陆长以徐志摩的?再别康桥?为例，大陆课本的作者介绍21个字，而课本的作者介绍为211个字；大陆课本的注释是2个，而课本的注释是10个大陆课本没有安排“赏析〞局部，而课本那么在正文的后面安排“赏析〞局部，所占的篇幅相当于大陆教参中的“课文鉴赏说明〞赏析〞局部一般能让学生大体了解课文的容，以便于学生在课堂上讨论和发言这侧面反映出教学的与开放下面从文的体裁、作者、题材来比拟?高中国文?和大陆?语文?的容及其特色。
二、容的比拟〔一〕文的比拟1、与大陆教材均有的局部〔1〕、现代文?再别康桥?〔徐志摩〕〔2〕、文言文?师说?〔愈〕、?训俭示康?〔司马光〕、?捕蛇者说?〔柳宗元〕、?游褒禅山记?〔王安石〕、?楼记?〔仲淹〕、?短歌行?〔操〕、?谏太宗十思疏?〔征〕、?黄生借书说?〔袁枚〕、?九月九日忆兄弟?〔王维〕、?登高?〔杜甫〕、?六国论?〔洵〕、?左忠毅公逸事?〔方苞〕、?病梅馆记?〔龚自珍〕、?书愤?〔陆游〕、?观书有感?〔朱熹〕、?烛之武退师?〔左丘明〕、?劝学?〔荀況〕、?庄子选庖丁解牛?〔庄周〕、?出师表?〔诸亮〕、?明湖居听书?〔鹗〕、?察今?〔?吕氏春秋?〕、?桃花源记?〔潜〕〔共22篇〕2、教材陆没有的局部〔1〕、现代文?斐冷翠在下雨?〔林文月〕、?杞人忧天录?〔吴鲁芹〕、?艺术三昧?〔丰子恺〕、?散戏?〔洪醒夫〕、?新诗略谈?〔宗白华〕、?吹箫者?〔覃子豪〕、?春天的声音?〔王家祥〕、?算盘?〔琦君〕、?谈美—从一棵古松谈起?〔朱光潜〕、?姆妈，看这一片繁花?〔奚淞〕、?论买东西?〔林语堂〕、?沙原隐泉?〔余秋雨〕、?行?〔余光中〕、?水墨微笑?〔洛夫〕、?知止?〔继高〕、?雅舍?〔梁实秋〕、?夜登桐君山?〔郁达夫〕、?玉想?〔晓风〕、?回家了?〔冰心〕、?海洋朝圣者?〔夏曼蓝波安〕、?红头绳儿?〔王鼎钧〕、?一杆“称仔〞?〔赖和〕、?此时有声胜无声?〔朱炎〕、?谁来关心城中的树?〔马以工〕〔共24篇〕〔2〕、文言文?春夜宴从弟桃花园序?〔白〕、?墨池记?〔曾巩〕、?义田记?〔钱公辅〕、?纵囚记?〔欧阳修〕、?与微之书?〔白居易〕、?涉江采芙蓉?〔?古诗选?〕、?凛凛岁云暮?〔?古诗选?〕、?述居?〔元结〕、?新建小竹楼?〔王禹偁〕、?五代史记一行传叙?〔欧阳修〕、?留侯论?〔轼〕、?姥姥游大观园?〔雪芹〕、?与尉论捕盗书?〔陆游〕、?始得西山宴游记?〔柳宗元〕、?虬髯客?〔杜光庭〕、?廉耻?〔顾炎武〕、?原毁?〔愈〕、?赤壁赋?〔轼〕、?快哉亭记?〔辙〕、?西湖游记二那么?〔袁宏道〕、?原才?〔曾国藩〕、?轻肥?〔白居易〕、?水仙?〔渔〕、?雄字说?〔归有光〕、?武技?〔蒲松龄〕、?用奇谋孔明借箭?〔罗贯中〕、?正气歌?〔文天祥〕、?题竹石牧牛?〔黄庭坚〕、?蓼莪?〔?诗经?〕、?谖客孟尝君?〔?战国策?〕、?谏逐客书?〔斯〕、?淳于髡传?〔司马迁〕、?典论论文?〔丕〕、?定风波?〔轼〕、?武陵春?〔清照〕、?贺新郎?〔辛弃疾〕、?渔父?〔屈原〕、?定法?〔非〕、?诗外传选?〔婴〕、?说怨选?〔向〕、?与小康?〔?礼记?〕、?与伯之书?〔丘迟〕、?小令选?〔4首〕〔马致远等〕、?散曲选?〔关汉卿〕、?游园?〔汤显祖〕。
〔共45篇〕经比拟后发现，高中国文教材与大陆高中语文教材在现代文方面几乎没有“共同语言〞，只有一篇?再别康桥?，仅占4%；而文言文方面“共同语言〞最多，作者和篇目均一样的有22篇，占36.7%作者一样篇目不同的有45篇，占64%不仅在作家甄选上，或是在作品甄选上，都有大局部的重叠正如一位学者所言：“与大陆的脐带关系是无法割断的〞高中国文教材与大陆高中语文教材的差异主要在现代文局部〔二〕现代文比拟1、现代文的体裁?高中国文?现代文体裁以杂记类的散文居多，占40%；分布在前四册，大局部在第二册和第四册其次是论说文，占32%；除第四册外均有分布，其中第一册分布较多诗歌、小说所占的比例不多诗歌只出现在第一册和第三册，仅占16%；小说出现在第一册和第五册，也仅占12%戏剧没有被选入这说明的教育植根于现实社会生活，注重启发学生对现实社会生活的体验和思考杂记类的散文又以游记和随笔为主，游记可以启发学生对祖国河山的热爱，随笔能教引学生感悟生活，而且具有较强的时代感2、现代文的题材?高中国文?现代文的题材根据文章描写的主要容极其作者所要表达的中心意思大体可以分为：有关自然景物的，有关社会生活的，有关艺术哲理的，有关个人品德修养的，以及有关亲情和爱情的。
经过统计，描写自然景物的游记性散文较多，占28%，其意在开拓学生的视野，唤起学生对祖国大好河山的热爱社会生活类最多，占32%，较注重引导学生对生活的体验和对社会现实的思考艺术与个人修养占一样的比例，各占16%，居第三位，亲情与爱情的偏少，仅各占4%其他题材没有涉及3、现代文的作者?高中国文?现代文的作者，按居住地可分为大陆作家与作家，现代作家区分的标准为该作家成名主要在现代，49年后移居在的为现代作家，如梁实秋；49年前已在大陆去世，或49年后居住在大陆的为大陆现代作家，如郁达夫根据统计，?高中国文?中外乡作家占72%，在数量占绝对优势在外乡作家中，当代的作家占60%，如余光中、晓风、夏曼蓝波安〔土著〕、王鼎钧、琦君等可见其教育不仅重视外乡化，而且时代感较强大陆的作家只占28%，入选的大陆作者大局部在现代，而且是文学或哲学大师，如徐志摩、郁达夫、冰心、朱光潜、宗白华等；当代作家唯余秋雨一人，他被选入的作品是?沙原隐泉?也许余秋雨的富有文化底蕴的游记散文正符合人的欣赏品位从作者的身份来看，官方的作者只有一位：马以工〔议员〕他被选入的作品是?谁来关心城中的树?，是有关环境保护的从这里可以看出，高中国文课本非常重视文化的传承，而对政治的功用的强调不是那么明显。
没有出现国外的作家或作品是个开放的社会，国外的作家或作品在高中的课本中却没有表达，这倒让人觉得纳闷〔三〕文言文比拟1、文言文的体裁?高中国文?中文言文的体裁为了便于分析，分论说文、抒情文、杂记文三种论说文包括论、说、赠序、疏、表、对等文体杂记文包括景物人事记和笔记文从统计数据来看，的文言文教学以论说文和杂记类古文为主，两者占58%，有一半多，分布在一至六册唐诗宋词元曲以及明清的小说并不是主流在诗歌中，古体诗与近体诗并重，只占7.1%；宋词只占4.2%，且豪放派多于婉约派；散曲和传奇只在第六册出现，各占5.7%和1.4%小说也有一定的比例，共有5篇，分布在二、三、四、六册，占7.1%大陆的文言文体裁，大局部是论说文和诗词曲，小说那么较少大陆对古典诗词曲的继承比做得好2、文言文的题材?高中国文?文言文的题材较复杂，只能根据大体的意思划分，如伦理道德包括亲情、友情；有关尊师、学习和尊重爱惜人才的归入教育类根据统计，?高中国文?在文言文的选材上有关社会伦理道德风气的文章最多，占21.9%，有关政治和个人修身养性的题材比重次之，各占19.2%占第三位的是教育，其他名人故事、理想抱负等也占有一定的比例，可见对社会伦理道德风气是非常重视的，贯穿整个高中的教学。
3、文言文的作者?高中国文?文言文的作。