《测量气温》教学设计【教材简析】本课对应课程标准 3—4 年级学习内容“ 10.1 天气和气候” 的第①点“ 知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化”本课是让学生学会使用气温计测量气温本课内容分为四个板块聚焦板块，以学生感受到的一天中气温的变化为情境，聚焦“ 怎样利用气温计测量气温”探索板块，安排了三个活动，分别是：了解气温计的使用方法；测量并记录室外同一地点一天中 5 个时间点的气温；根据记录的数据绘制气温变化示意图研讨板块，也有三个问题，皆指向正确的测量方法和一天中气温的变化规律的发现与表达拓展板块，提出了一个有挑战性的任务——放学到睡觉 的 里，坚持每隔 2 小时测一次气温，找一 一天中气温的最低点让学生选择一天中的 5 个时间点进行测量并将结果记录下来，这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外学生很难自发地按要求完成上述任务，教师要做好课后活动的组织工作，可以根据学校作息时 表选定时间学生分析】 通过前一课《认识气温计》的教学，学生对于气温一定有一定了解在此基础上，学生使用气温计实际测量室外一天中不同时间点的气温，会比较顺利。
通常小学生会以为一天中气温的最高点是正午 12 点，通过测量、统计，会有新发现课后拓展的气温测量，对他们来说有一定难度，需要教师精心组织教学目标】科学观念目标知道通过使用不同的仪器可以观测不同的天气现象、获得相关气象数据知道一天中气温是规律变化的科学思维目标整理、分析数据，发现一天中气温的变化规律探究实践目标正确使用气温计测量室外一天中不同时段的气温，完成温度的记录，绘制气温变化示意图，分析气温规律态度责任目标保持对天气研究的兴趣，感受工具的使用给测量精准性带来的作用教学重难点】重点：正确使用气温计测量并记录教室内外的气温难点：绘制气温变化示意图，通过分析获得一天中的气温变化规律教学思路】【教学准备】学生：每两人一支气温计、记录表、气温变化示意图、记号笔、作业本教师：气温计、多媒体课件教学过程】一、出示任务——测量气温1.教师：同学们，上节课我们已经认识了气温计，今天大家想不想一起来测一测气温？2.提问：你们准备拿着气温计去哪里测量？设计意图：这节课是上节课认识气温计后的应用，为了确保学习的连贯性，此处没有设置新的情境，而是直接出示了本节课的任务同时，能走出教室进行观测对于三年级学生本身就是一件很有吸引力的事，因此第一时间引出任务是提高学生后续探究学习的意义感。
二、了解气温计使用方法1.提问：我们该如何使用气温计？（1）手拿哪里比较合适？（预设：手要尽可能远离玻璃泡）（2）读数时，红色液柱可能会上升或下降，怎么办？（预设：等液柱稳定后再读数）2.出示气温计使用说明，请学生说出这样操作的理由3.请几位同学上台演示，其他同学指出操作过程中存在的问题设计意图：气温计的正确使用是本课的重点，也是后续活动的基础，此处需要教师铺设问题链支架，通过气温计的操作方法、操作原理分析、实践演示应用等逐步进阶的活动帮助学生建构起气温计的正确使用方法三、测量气温1.提问：现在你会使用气温计了吗？在测量气温的过程中，有什么需要注意的？（和学生商量并制订好测量气温的注意事项）（1）注意安全，保护好气温计；（2）小组行动，组长带领组员；（3）测量完成及时回教室2.测量气温（5—10 分钟）3.交流研讨（1）交流：和大家分享一下你们都去了哪里测量、测量结果怎么样学生分享测量地点和结果2）提问：听完大家的分享，你有什么发现？（预设：大家测量的结果都差不多，但不同地点测得的气温也略有不同；室内气温可能比室外的气温更低3）讨论：哪个地点的气温最能反映今天的气温？设计意图：开展气温测量活动，让学生收集数据，让探究活动真正得以落实。
这一环节要注意活动的有效组织，从测量结果到总结发现，学生第一次经历数据处理的过程，这既能培养学生的分析能力，也为后续的气温变化分析做铺垫四、描述不同时间的气温变化1.教师：有小组测得紫藤架下的气温是 13℃，这个温度能代表紫藤架下一整天的气温吗？说说理由预设：不能，一天中各时刻的气温不同，早上气温比较低，正午的气温比较高2.教师：如果是这样，我们可以怎么做来获取一天的气温？（预设：可以在一天中不同时间点分别测量气温3.教师出示前一天测量的气温，请学生帮忙分析气温的变化要求：在气温计模型图上涂颜色，表示液柱高度再试着用一条尽可能平滑的曲线把液柱顶端连起来并思考：白天的气温是怎么变化的？4.邀请一个小组上台绘制用于展示的大型气温计，其他各组在教科书中绘制5.学生汇报（1）教师：现在你可以说一说，白天的气温是怎么变化的了吗？（要求学生完整规范地说出：从几点到几点，气温是怎么变化的）（2）追问：你是怎么在这么短的时间里看出气温变化规律的？（预设：根据液柱高低判断；看顶端的那条曲线，曲线上升说明气温升高，天气变热，曲线下降说明气温降低，天气变冷3）追问：所以你认为这条线有什么作用？（预设：更加直观、明显，可以提高观察效果。
4）追问：如果时间继续推移，折线图的走向会如何？为什么？（预设：折线图继续向下走，因为夜间温度会逐渐降低设计意图： 归纳一天中气温的变化规律是本节课的重点和难点所在，在气温计模型图中的液柱上涂色后，形成气温变化示意图，能够降低学生学习的负荷通过引导学生分析发现：将气温计模型按照时间顺序连续排列后，再将液柱顶端相连，可以帮助我们更加直观地理解气温变化规律所以本环节的浅层目标是引导学生归纳出一天中的气温变化规律，发现这个规律和我们体感温度是一致的；深层目标是让学生认识到运用图表呈现数据在数据处理中的意义和价值五、拓展延伸1.气温变化的更多表现教师：除了用折线图，气象局通常还会以这样的形式来表示气温的变化播放气象局用颜色变化描述气温的变化的动图2.提问：气象局是用什么表示气温的？这样表示的优势是什么？3.提问：气温还会从哪些方面影响我们的生活？设计意图：呈现气象局的气象变化，一方面是为了让学生对气温有更深层的认识，另一方面也是为了让学生进一步感受数据处理的方法和优势而关联生活则是本单元贯穿始终的思想，我们探究的《天气》和我们的生活是息息相关的，这也是本单元学习的意义板书设计】《测量降水量》教学设计 【教材简析】本课对应课程标准 3—4 年级学习内容“ 10.1 天气和气候” 的第②点“ 学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语”。
降水是天气的一个基本特征，也是“ 天气观测记录” 中重要的记录数据本课内容分为四个板块聚焦板块，以“ 出行前关注是否下雨，便于准备合适的衣物和雨具” 这样的生活情境，聚焦问题“ 下了一场雨，这是小雨还是大雨？怎么测量呢？”，从而引出雨量器这一工具探索板块，包括制作简易雨量器、模拟降雨并练习使用雨量器、测量降水量确定降水量等级等活动研讨板块，主要是对测量降水量活动的回顾，以及探讨“ 怎样测量一场雪的降水量”拓展板块，认识暴雨预警，进行面对恶劣天气的安全教育，也体现了单元目标中天气与我们息息相关的教育目标学生分析】 降雨是比较常见的天气现象，学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨这种凭感觉来判断降水多少的方法并不准确学生一般没有使用雨量器测降水量的经历，制作简易雨量器并用来测量降水量对三年级学生来说是有一定挑战性的活动教学目标】科学观念目标知道雨量器是测量降水量的工具能根据降水量的大小区分不同的降水等级科学思维目标能从雨量器的功能出发，分析雨量器的结构特点与作用理解测量降水量的意义探究实践目标会制作简易雨量器，并使用简易雨量器测量降水量态度责任目标激发对天气现象的研究兴趣，实事求是地观察和记录数据，发展应对暴雨的自我保护意识。
教学重难点】重点：制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量难点：用自制的雨量器进行 24 小时降水量的测量教学思路】【教学准备】学生准备：杯子、刻度条、胶带、铁架台、喷壶教师准备：多媒体课件、雨量器实物、阅读材料教学过程】一、聚焦问题：判断雨的大小（预设 3 分钟）1.出示视频，判断雨的大小播放几个下雨的视频，组织学生讨论：这几场雨是大雨还是小雨？大家的判断结果一致吗？如何判定呢？2.揭示课题——测量降水量设计意图：创设一个学生生活中非常熟悉的生活情境——如何判断两场看似差不多大的降雨，从而引发学生的思考，即如何科学地判断降水量的大小？进一步引出本节课的学习任务——制作一个雨量器来测量降水量二、分组探索：制作雨量器并测量降水量（预设 25 分钟）活动一：自制雨量器1.什么是降水量？通过资料阅读后讨论揭示：从空中降下的雨、雪、冰雹等，被统称为“ 降水现象”一定时间内，降落在一定面积地面上的水层深度，称为降水量2.提问：气象部门用什么工具来测量降水量的大小？（出示雨量器图片）3.提问：这节课我们能否自制雨量器呢？（1）PPT 呈现不同容器：你认为这些容器哪个适合做雨量器？为什么？（2）刻度条该如何贴？（3）分组活动，自制雨量器。
组织学生思考和讨论，达成共识：①选一个直筒透明杯；②刻度条从杯子底部贴起，0 刻度对准杯子内底部，垂直贴上刻度条；③在刻度条上贴上透明的胶带，用于防水特别强调雨量器的单位是毫米设计意图：降水量是指一定时间内，降落到地面的水累积起来的高度很多三年级的学生不清楚这一点，因此在这个环节中首先引导学生通过阅读资料了解降水量，在此基础上再组织学生思考和讨论：我们在自制雨量器时，需要哪些器材？教师出示以往学生的作品或图片，通过观察图片，帮助学生进一步了解雨量器的结构和工作原理，提高制作效率活动二：模拟降水，测量降水量1.揭示任务：模拟 24 小时降水，用自制雨量器测量降水量2.组织学生思考和讨论：如何模拟降雨？你需要哪些工具？测量后我们要如何读数？——把雨量器放在水平桌面上，用喷壶。