写出人物的精神 第1单元写作写作指导一、抓住典型细节表现人物的精神风貌u细节,指人物、景物、事件等内容的富有特色的细枝末节它是记叙文情节的基本构成单位u人物细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态等细节进行描述写出人物的精神写出人物的精神写作指导1.肖像细节描写肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)1)黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了鲁迅:身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗外祖母:开朗的性格,年轻、明朗的心态写作指导2.语言细节描写老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界写作指导3.行动细节描写。
行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸引人水浒中的主要人物性格各异,主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写写作指导4.心理细节描写心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界写作指导二、借助一些写作手法加以突出、强调常见写作方法、表现手法有:联想、想象、象征、托物言志、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、欲扬先抑、欲抑先扬写出人物的精神写出人物的精神1.1.对比把两种对应的事物对照比较对比把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明使形象更鲜明,感受更强烈感受更强烈1)运用对比手法描写人物运用对比手法描写人物,刻画性格刻画性格如如邓稼先邓稼先一文，将邓稼先与美国一文，将邓稼先与美国“原子弹之原子弹之父父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格写作指导(2)运用对比手法运用对比手法,描摹景物描摹景物,抒发感情抒发感情如鲁迅的如鲁迅的从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋，前边描写，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年时年时“我我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的与充满枯燥乏味气息的“三味书屋三味书屋”形成了鲜明对形成了鲜明对比，比，“我我”对对“三味书屋三味书屋”的厌倦之情也自然流露的厌倦之情也自然流露出来2.衬托以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物衬托以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起运用人们常说的常与对比一起运用人们常说的“万绿丛中一点红万绿丛中一点红”“众星捧月众星捧月”,就是衬托就是衬托1)用其他人物衬托主要人物如用其他人物衬托主要人物如藤野先生藤野先生中中用日本用日本“爱国青年爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见直热忱、毫无民族偏见2)用景物描写来衬托人物性格或事件意义如用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
如白杨礼赞白杨礼赞开头描绘了黄土高原的不平凡的景象开头描绘了黄土高原的不平凡的景象,用用以衬托白杨树的不平凡以衬托白杨树的不平凡写作指导 3.铺垫在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的描写,借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果如荔枝蜜采用了层层铺垫的写法写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂做铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民做铺垫写作指导4.伏笔、照应1)伏笔,实际上是一种交代,对将要出现的事件作暗示,为情节发展做铺垫埋下伏笔后,后边一定要有照应如故乡中,“我”刚回到故乡时,母亲说:“还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了这是一处伏笔,不仅点明了闰土和“我”的关系,而且暗示“我”将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自然2)照应,是文章前后内容上的关照呼应方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等照应得好,可使文章结构严谨细密,主题更加鲜明强烈如背影一文中四次写“背影”,三次写“流泪”,反复照应,感情抒发一次比一次强烈,滚滚热泪既表达了儿子的情感,又衬托出背影形象的感人,这篇文章是情与泪的结晶!写作指导5.象征。
把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻,即“寓理于物”如茅盾的白杨礼赞,细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象,表现了它的倔强、挺立、不屈不挠,从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志再如高尔基的散文诗海燕,用象征手法构思全文,赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义,使作品意义更深远写作指导6.夸张一种故意“言过其实”的形象化手法,可以突出人物形象,强化感情如童话皇帝的新装中对皇帝形象的塑造,就采用了夸张手法,辛辣地讽刺了统治阶级的愚蠢另外,记叙文中常用的表现手法还有悬念手法(枣核)、欲扬先抑手法(白杨礼赞)等,使文章情节曲折有致,引人入胜写作指导三、借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括1.记叙文中的议论 记叙文中的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法在记叙文中恰当地使用议论,可以揭示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻以下从三个方面具体谈一谈它们的作用写出人物的精神写出人物的精神写作指导(1)(1)议论在记叙文议论在记叙文开头开头的作用。
的作用这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用2)(2)议论在记叙文议论在记叙文结尾结尾的作用这种议论一般是深化文章的主题思想这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深点明和加深所叙之事或人的意义所叙之事或人的意义,起到画龙点睛的作用也是呼应起到画龙点睛的作用也是呼应开头开头,使文章结构严谨使文章结构严谨如如邓稼先邓稼先中，中，“邓稼先是中国几千年传统文化邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友他的无私的精神与巨大的诚纯正，是我最敬爱的挚友他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲贡献是你的也是我的永恒的骄傲”这两句议论就深刻这两句议论就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格而准确地点出了邓稼先的精神品格写作指导(3)(3)议论在记叙文议论在记叙文中间中间的作用在记叙文的段与段中间穿插议论在记叙文的段与段中间穿插议论,起着承上启下起着承上启下的过渡作用的过渡作用如如说和做说和做记闻一多先生言行片段记闻一多先生言行片段中中“做做了再说了再说,做了不说做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面这仅是闻一多先生的一个方面,作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面作为学者的方面闻一多先生还有另外一个方面,作为革命家的方面这个方面作为革命家的方面这个方面,情况就迥乎不同情况就迥乎不同,而且一反既往了而且一反既往了这段文字就起到了承上启下的这段文字就起到了承上启下的作用记叙文以记叙为主,然而若能在记叙中恰当地穿插议论,会使文章锦上添花写作指导2.抒情在记叙文中的作用 (1)抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使文章充满抒情色彩2)在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理清作品的思路,增强文章意蕴如从百草园到三味书屋中:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”春的结尾部分:春天像春天像春天像 情感的表达分为直接抒情和间接抒情直接抒情”即不加掩饰,直抒胸臆间接抒情”往往要化虚为实,不言情而言他,却又处处含情,隐而不发,在字里行间真情流动,往往有动人的艺术效果,这样的感情也往往更为真挚动人佳作示范这样的人让我尊敬 高尚,是支持人生的力量!是坚守承诺的信念!是人性的基石!我觉得我的奶奶就拥有这些美好品质她助人为乐、与人为善、对人友好!(议论总领全文,点明中心,概括人物的精神品质)我的奶奶是一个普普通通的农民,她有一头花白的头发,乌黑的眉毛下面是一双炯炯有神的眼睛,个不高,身体微胖。
她总是忙忙碌碌,不是喂鸡就是浇树,一刻也不休息外貌描写符合农民的特征,反映人物的朴实)佳作示范 奶奶家屋后有几棵杏数奶奶家屋后有几棵杏数,杏子熟时她总是把杏摘下来很热杏子熟时她总是把杏摘下来很热情地送给邻居吃情地送给邻居吃,所以邻里关系很好所以邻里关系很好典型的生活细节反映奶奶“与人友善”)有一年冬天有一年冬天,我到奶奶家去玩我到奶奶家去玩,奶奶正织着奶奶正织着一件毛衣我想奶奶的毛衣并不少一件毛衣我想奶奶的毛衣并不少,为什么还要织毛衣呢为什么还要织毛衣呢?一问一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣奶奶说我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣奶奶说:“:“邻居小芳要去邻居小芳要去读大学啦读大学啦!亲手织一件毛衣送她亲手织一件毛衣送她!礼轻情意重吗礼轻情意重吗!乖孙女乖孙女,你也要你也要好好学习好好学习,奶奶也给你织一件奶奶也给你织一件!”!”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了三百块钱了三百块钱,说说,“,“邻居家挺困难的邻居家挺困难的,供个孩子上学不容易这供个孩子上学不容易这钱希望能帮上一点忙钱希望能帮上一点忙!”!”这就是我的奶奶这就是我的奶奶,乐于助人的好奶奶乐于助人的好奶奶。
此段详略得当,用具体事例反映奶奶助人为乐、与人友善的品质,照应第一自然段)佳作示范 奶奶很奶奶很“小气小气”妈妈给她买的新衣服她舍不得穿妈妈给她买的新衣服她舍不得穿,买的新助听买的新助听器她舍不得戴器她舍不得戴,买的新她舍不得用奶奶还总说买的新她舍不得用奶奶还总说:“我一个乡下老我一个乡下老太太还用什么新太太还用什么新?”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔奶奶也奶奶也很很“大方大方”四川地震时奶奶把平时省吃俭用攒下的四川地震时奶奶把平时省吃俭用攒下的30000块钱全块钱全捐啦捐啦,这虽然不是一个大数字这虽然不是一个大数字,但对奶奶来讲但对奶奶来讲,多捐一块钱多捐一块钱,都能挽救一都能挽救一个生命个生命!奶奶还经常捐钱给福利院奶奶还经常捐钱给福利院,她说她说:“孩子就是祖国的花朵孩子就是祖国的花朵,要精要精心培育这些花朵心培育这些花朵!”还有一次还有一次,乡村修路乡村修路,村长让能出钱的出钱村长让能出钱的出钱,能出力能出力的出力奶奶不仅捐钱的出力奶奶不仅捐钱,还号召年轻的小伙子为乡村出力还号召年轻的小伙子为乡村出力,这样大的这样大的工程竟然只用一个月就修好啦工程竟然只用一个月就修好啦!大家乐得合不拢嘴大家乐得合不拢嘴!村长给奶奶颁发村长给奶奶颁发了了“最勤劳村民最勤劳村民”的锦旗。
奶奶却说的锦旗奶奶却说:“这是我应该做的这是我应该做的,我们每个人我们每个人都应该为家乡做出贡献都应该为家乡做出贡献!”这样朴素的话却包含着深刻的道理这样朴素的话却包含着深刻的道理!奶奶奶奶,我该有多么爱您哪我该有多么爱您哪!(此段运用对比的手。