3.3.山中避雨山中避雨教学目标 1.整体感知课文，理清本文的记叙的六要素，把握山中避雨全过程 2.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心； 3.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用 教学重点难点 重点：抓在湖文中描写作者拉琴，众人齐唱的语段，仔细体味文章表现出的诗情画意 难点：引导学生理解“乐以教和” ，体会和掌握课文中形象生动，耐人寻味的语言 教学课时 两课时 第一课时 教学目标 1. 掌握课文生字，词语 2. 简介作者及其散文的作品的艺术特色 3. 按六要素，理清课文结构，概述课文内容，了解本文叙事，抒情两线并行的特色 教学过程 一 课前谈话，导入新课： 话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨， 你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？ （学生们就这个问题发言交流） 教师总结，导入新课，板书课题 二 简介作者 丰子恺，浙江桐乡人，既是画家，又是文学家，著名美学家朱光潜先生是这样评价他的：一个人须 是一个艺术家才能创造出真正的艺术作品他从顶至踵，浑身都是个艺术家。
三 整体感知课文 学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读） ，要求学生边读边做到： 1. 对不认识的字，不理解的词语用笔画出来 2. 思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程 要求：思考记叙六要素，准备概述事情经过，明确记叙的线索 记叙：把人物的经历和事情的过程表述出来 六要素：时间、地点、人物、事件（起因、发展、结果） 线索：记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络 四 字、词的落实 字：寂寥（liáo）嘈杂 cáo 冗长 rǒng 里弄 lòng 工尺 chě 陶冶 yě 乐以教和 yuè 词：P16 页字词积 累 五 理清本文顺序 1. 学生按要求概括复述课文内容，后总结 2. 理解本文记叙线索 根据学生复述总结板书： 事情线索：山中遇雨—各人反映—作者借琴—作者拉琴—乐以教和—依依惜别 感情线索：作者：扫兴—反觉趣味—借琴安慰—拉琴得乐—欣然惜别两女孩：怨天尤人—转忧为喜—喜极而歌—难舍难分 总结：从叙事的角度来看，每个事情都有密切的联系，因游山遇雨、避雨、写作者和女孩的不同心境， 再写作者为安慰女孩而借琴，借琴之后的的演奏引来 女孩和唱，青年齐歌。
体现出作者叙述故事，布局谋篇的匠心，最后一段写作者、女孩与山村青年的依依惜别，也体现作者在叙事上两线并行，环环相扣， 层层推进，条理分明，结构严谨作者这种叙述故事的特点，对我们阅读、写作大有帮助 第二课时 教学目标 1. 体会课文描绘的优美意境和人物感情变化 2. 体会课文运用比较突出主题的特色 教学过程 一 复习导入 二 学生齐读课文并思考以下三个问题 A.找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，理解前后变化的原 因是什么，从课文中找出关键性的词语作答 女孩：怨天尤人，苦闷万状—很喜欢—和歌来唱（欢乐） 依依惜别 三家村：雨越下越大，寂寥深沉—引得众人都来，青年们齐唱—闹的温暖B.课文几次提到“趣味”？“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味” ，这是为什么？ 1.第 2 自然段四个趣味：第一，二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣：第三次写女孩感觉不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味：第四次写作者也不愿强人所难地使他们有这种趣味 这些叙述为下文说明胡琴的作用作铺垫，这种平和安详的心态又是通过平和恬淡和机智的语言叙述出来 的。
比如第一句就异常平和机智生动，富有表现力 2.“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味” 写的是避雨山中的琴韵之趣这种趣味，给作者的印象感受为什么会如此之深呢？ 第二组学生谈谈自己的见解：明确：“寂寥”是寂静空旷的意思；“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有 若无的意思 小结：远离尘嚣，避雨荒山，让作者感到了纯朴天然的景物美，纯真和谐的人情美，让他感受到了音乐 的巨大作用，是音乐使两个女孩转忧为喜，是音乐使得萍水相逢的青年人聚拢在一起，音乐的感染力可 以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐所以他“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”感 受到“乐以教和”这句话的深刻含义 C.为什么把胡琴与其他乐器反复对比？这种乐器很有意思指的是什么？ 1.默读第 5 自然段，小组讨论 总结：突出其“有意思” 这词不仅通俗易懂，自然亲切，而且照应了前文的“趣味” 有意思指的是： 胡琴价廉，可演奏寻常小曲，发音也还可听，更重要的是在我国民间流行这里叙述的语言，如数家珍， 款款道来，亲切平和 3. 请学生朗读第五自然段，体味排比句和反问句的作用 排比句：点出了具体的地点，而且以排比的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：剃头店— 裁缝店—江北船上—三家村里，不仅增加了文章的立体感，而且让我们具体地感受到了胡琴在民间的却 是处处可见。
此外，连说四个“有之” ，则又起到了强调的作用，语气显得更加肯定 反问句：不用陈述句，而是连用了两反问句，更强调了作者此行感到音乐的趣味，感到在音乐的作用下， 人与人之间那种和谐亲密真挚的感情这样，让人们对“乐以教和”的道理深信不疑，也让读者更为之 动心 小结：总之，突出胡琴在民间流行的特点，突出音乐的作用，实际上表现了作者一种思想：让音乐走向 民间，走向平民，让更多的人得到艺术的熏陶，达到“乐以教和”的目的，这就是作者这次游玩的深层 次的思考，这不仅表现了作者浓厚的平民意识，而且表现了作者良好的愿望 三 小结本文主题 本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使 彼此相处更和谐四 课堂作业 1. 本文将作者平时与这次对音乐的不同___作比较，突出了今日般的音乐的趣味 2. 本文将两个女孩前后两种不同___作比较，突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情 3. 本文将胡琴与钢琴、小提琴的不同__作比较，突出了胡琴的优势 说出加点词语的表达作用 1. 三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹的十分温暖 2. 这种乐器在我国民间和流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北店里有之，三家村里有之。
“闹”写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情， “温暖”既写出环境的温暖，又表现 出作者的温暖，表达了他的欣喜之情 以排比的形式，让读者感受到胡琴的确处处可见，语气也显得更加肯定。