精选优质文档-----倾情为你奉上 古诗批注示例一、古诗批注教学的基本流程：1．品读标题、 2．快速背诵、 3．分层批注：内容、情感、写法 4．理解背诵二、批注步骤：一次批注:（一）对诗歌内容进行批注，读懂大意步骤：1．解释字词2．翻译句子3．写到书上二）写出诗歌表达了什么情感？ 二次批注：诗人是如何写出这种情感？ 可以从时间、地点、景物、词语、句子也可以从修辞、表现手法、诗歌结构等角度对诗歌进行批注示例一：一次批注 淮上【内容】“淮上”点明送别的地点与友人别【内容】“别”字点明这首诗歌的主题是送别诗语文版七年级上册）【唐】郑谷这首诗通过江头春色、杨花柳丝、离亭宴别、风笛暮霭等一系列物象情景对离情进行反复渲染，将临歧握别的黯然伤魂，各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思念，乃至漫长旅程中的无边寂寞得到充分的表达 扬子江【内容】“扬子江”是长江古代的别称头杨柳春【内容】写了长江，江头、杨柳还有春天在扬子江边，柳树长的很茂盛杨花【内容】柳絮飘飞，渡江人感到很忧愁愁杀【内容】“杀”表示忧愁程度非常之深，很忧愁数声风笛离亭晚【内容】第三句诗歌的意思是：晚风传来几声笛声。
君向潇湘【内容】“秦”是指古代的长安我向秦【内容】第四句的意思是：你向潇湘我向长安 二次批注 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦情感】诗借用了春天的美景，来诉说诗人对友人的依依惜别的不舍之情情感】这首诗歌用了春天那一幅其乐融融，很美好，有生命力的景象来衬托出他和友人离别时伤怀的情景然后，君向潇湘我向秦，说明他们两个从此之后可能不会再相见了扬子江头杨柳春【写法】第一句“春”字与春天美好景色衬托出依依惜别之情杨柳与扬花看似简单的意向组合，却出乎意料的使人产生强烈的离愁之意潇湘和秦各向天涯的无限愁绪和黯然伤魂写法】诗人通过特殊的意象：杨柳、扬花、离亭、笛声表达情感杨花愁杀【写法】”愁杀”这一词充分表明了诗人对即将分别的友人的惜别之情，同时也体现了两人之间友谊之深厚 数声风笛离亭晚【写法】数声风笛离亭晚的“晚“字，古往今来，有多少人在离亭这分别，就有一种惆怅而且夕阳西下，听到风中送来的笛声，更觉得忧伤君向潇湘我向秦【写法】最后一句写出两人的离别之情它写出了两人的背道而驰。
潇湘在湖南，秦在陕西一南一北，从此天各一方向”本是面对着，这里却写出了背道而驰 示例二：一次批注: 送【内容】“送”字点明诗歌的内容是送别杜少府之任蜀州【内容】蜀州写出了朋友将要去的地方人教版八年级下册）【唐】王勃一位朋友要远去四川做官，诗人作此诗相赠全诗先收后放，先说明同是宦游之人，同有惜别之意，然后陡然一转，说哪里没有朋友呢，男儿分别，何必哭哭啼啼作儿女态呢？气势豪迈，意境开阔，尤其是“海内存知己，天涯若比邻”更成为千古名句这首诗应当说是送别诗的精品 城阙【内容】帝王居住的城，这里指长安阙，原意是宫门前的望楼辅三秦，风烟望【内容】遥望蜀州，只见风烟迷茫五津，这里是杜少府即将赴任的地方与君离别意，同是宦游宦游，出外做官 海内存知己，天涯若比邻无为在歧路【内容】无为，无须、不必歧路，告别的地方儿女共【内容】“沾巾”意思是挥泪告别内容】长安被三秦护卫着，遥望蜀州只见风烟迷茫，与君惜惜相别，我们都是出外做官的，人，只要海内有知己，天涯海角也仿佛是近邻，何必在告别的地方洒泪呢？二次批注城阙辅三秦，风烟望与君离别意，同是宦游人海内存知己，天涯若比邻无为在歧路，儿女共情感】这首诗表明了作者对友情是这样理解的，友情不会因为距离而发生改变。
情感】这首诗有一种男子之间豪迈的感觉不会因为距离、空间、时间发生改变，他们的友情一直都是在的诗忧伤不舍中还夹杂着豁达和豪迈城阙辅三秦，风烟【写法】“风烟”是在描写四川的风烟迷津，这里借遥望四川表达诗人对友人的去途十分担心，担心他在路上是否平安写法】“城阙辅三秦，风烟望五津这一句话描写当时的场景十分壮观宏伟，同时也表达出了诗人十分豪迈的气概写法】城阙指长安，五津指四川一个是我留下的地方，一个是友人将要去的地方与君离别意，同是宦游人写法】“与君离别意，同是宦游人透露出朋友之间的约定，因为他们都是做官，他们共同的心愿就是造福百姓写出了作者对未来生活的豁达，以及作者肩上的重大责任，作者对当个好官的决心，造福百姓海内存知己【写法】“海内存知己”，全国各地都有杜少府的知己，作者告诉他不要担心天涯若比邻写法】“海内存知己，天涯若比邻写出了四海之内只要有朋友，在天涯也像近邻一样，正应了其它诗中说的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君无为【写法】“无为”写的很好，一个“无为”写出了作者的豪迈，但是在这豪迈之下作者有更深的离别之意，觉得很惋惜的感觉在歧路，儿女共写法】这一首就是通过距离来写友谊之深古代科技很不发达，交通不便，从长安到四川是很远的距离，正好为下面的“海内存知己，天涯若比邻”做出了铺垫。
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