人教版 PEP 小学英语四年级上册 Unit4 My home单元作业设计Unit 4 My home一、单元信息基本信息学科年级学期教材名称单元名称英语四年级第一学期人教版（三年级起点）Unit 4 My home单元组织方式√ 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一课时A Let’s talk / Let’s play2第二课时A Let’s learn / Let’s do3第三课时A Let’s spell4第四课时B Let’s talk / Ask, answer and write5第五课时B Let’s learn / Let’s playRead and write6第六课时C Story time课标要求µ二、单元分析本单元突出了”人与自我”中的“家庭生活”主题，要求学生能认识家里居室及物品设施，谈论人物或物品的位置根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习的家里居室及物品设施，询问物品、人物的位置并做出相应判断能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。
µ 教材分析本单元是 PEP 小学英语四年级上册第四单元，学习主题是家里的居室和相关设施所谈论的话题是物品、人物的位置，这个话题学生并不陌生在三年级下册 Unit 4 Where is my car?和本册教材 Unit 1 My classroom 中，学生已经掌握了特殊疑问句 Where is the…? It’s in / on / under / near the…和一般疑问句 Is it in / on / under / near the…? Yes, it is. / No, it isn’t.的语义及语用功能本单元将在此基础上深入学习，提问的对象由物扩展到人， 由单数物品扩展到复数物品本单元的教材内容分为四个板块：主情景图、A 部分、B 部分和 C 部分主情景图通过展示家人和朋友间的家居生活呈现核心词汇和句型，也为整个单元各个课时教学内容的呈现提供了一条情境主线很显然，正确描述或询问物品、人物的位置并做出相应判断是本单元的核心内容A 部分共三页，分三课时第一课时为情景对话和游戏Let’s talk 部分通过 Sarah 与 Amy 寻找猫的情景呈现学生要学习的核心句型 Is she in the…? Yes, she is. / No, she isn’t.在这里需要说明的是国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以这里的 cat 用 she 表示，而不用 it。
另外，本部分还呈现了三会单词 living room，study，kitchenLet’s play 部分通过一个“你藏我猜”形式的小游戏操练本课的重点句式第二课时为词汇课，Let’s learn 部分通过一幅温馨的家庭居室内部场景图呈现了三会词汇：bedroom，living room，study，kitchen，bathroom，并将这五个单词融入句型 Is she in the…? Yes, she is. / No, she isn’t.中教学Let’s do 部分通过 TPR 活动形式操练 Let’s learn 板块的居室名称，强化单词的音—义匹配第三课时为语音学习，分为 Read, listen and chant；Listen, circle and say 以及 Listen, circle and write 三部分第一部分呈现了 u-e 在单词中发长音/ju:/的发音规则；第二部分通过听力活动对比 u/u-e 的发音，训练 u/u-e 的音—形对应关系；第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则写单词，并辨认词形B 部分共四页，分两课时第一课时仍然是情景对话和练习。
Let’s talk 部分学习的核心句型是：Where are the…? Are they on/near the…? Yes, they are. / No, they aren’t.教材通过 John 和妈妈寻找钥匙的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情景游戏 Ask, answer and write 要求学生在 keys，book，pens，glasses 四种物品中选择一种，将其首字母填入图中课桌的上面、下面、里面或旁边的任一位置，然后询问同伴 Where are/is…?对方则通过连续询问 Are/Is they/it under/on/near/in the desk?来找到该物品所在的位置， 进一步巩固运用“询问复数物品位置并作出应答”的句型第二课时也是词汇学习，Let’s learn 部分通过一幅温馨的家庭居室内部场景图呈现了单词：bed，sofa，phone，table，fridge 的词形和意义Let’s play 部分是一个记忆游戏， 学生可以描述本页 Let’s learn 板块的图片，一个学生增加一句来接续对话这不仅巩固了本课学习的家居设施名称，也促使学生正确使用方位词表述物品位置。
之后的 Read and write 板块分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读描述起居室的小短文，读后能够根据描述的物品位置将相应的图片与文字连线，并能够说出钥匙的位置；第二部分为有意义的单词抄写活动，分两个步骤：第一步为看图、选词抄写，完成句子四线格中的句子均为对话及阅读部分强化学习过的核心句型第二步为个性化的书写活动，要求学生根据自己家里居室的布置情况完成句子后面的练习 Listen and tick or cross、Look and tick 以及歌曲都用来巩固练习本单元的重点词汇及句型，可与 C 部分合为一个课时µ 学情分析C 部分的故事中，熊爷爷和熊伯伯在找眼镜，找到眼镜戴上后才发现戴错了眼镜的故事学生除了复习巩固句型 Where are…? Are they…?及家庭居室设施词汇 fridge，table，bed 外，还可以通过图片和上下文理解新句子：Those are not my glasses. Let’s change our glasses.等通过这样有趣的小语篇故事， 学生可以再一次熟悉本单元的重点词汇，增加词汇量，并逐步适应文本阅读四年级学生基本是十岁左右，生性活泼调皮，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等非常感兴趣。
经过一年多的英语学习,学生们掌握了一定的英语语言知识, 初步形成了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差异大多数学生有了一定的词汇积累，能用所学知识进行简单的日常交流，他们对学习英语学习有着浓厚的兴趣；少数学生对以前学过的知识很模糊，导致现在学习比较吃力，不能积极参与课堂活动，不敢回答问题，课后作业完成质量不高所以课堂教学上主要以激发学习兴趣为主， 开展丰富多彩的活动，鼓励学生大胆说，积极做教师应该更加有意识地进行分层教学，不只是在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次， 在各个方面多关注学习有困难的学生，避免差异的进一步扩大，努力做到面向全体另外，由于英语语境缺乏的问题，对于英语的学习孩子们并没有真正达到灵活运用，基本上都停留在对课本内容简单机械的重复因此，在课堂教学和作业设计上要以“真实性”学习为导向，关注知识在现实生活中的运用，帮助学生真单元学习目标µ三、单元学习与作业目标正学会、学活英语一）语言能力目标1、能够听、说、认读单词：bedroom，living room，study，kitchen，bathroom， bed，sofa，phone，table，fridge，并能正确使用上述单词描述家里的居室及物品设施。
2、能够听懂、会说句型：Where is…? He/She is in the…；并能够在图片、实物或情景的帮助下运用该句型询问人物的位置并正确描述3、能够听懂、会说句型：Is he/she in the…? Yes, he/she is.或 No, he/she isn’t.，并能够在图片、实物或情景的帮助下运用该句型询问人物的位置并做出相应判断4、能够听懂、会说句型：Where is / are the…? It / They is / are in/on/under/near the…，并能够在图片、实物或情景的帮助下运用该句型询问物品的位置并正确描述5、能够听懂、会说句型：Is it in/on/under/near the…? Yes, it is. / No, it isn’t.或 Are they in/on/under/near the…? Yes, they are. / No, they aren’t.，并能够在图片、实物或情景的帮助下运用该句型询问物品的位置并做出相应判断6、能够掌握 u-e 的发音规则，即 u-e 在单词中发长音/ju:/7、能够读出符合 u-e 发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合 u-e 发音规则的单词。
二）思维品质目标1、在学习过程中通过观察、分析、总结和推理，培养学生的发散性思维2、在学习过程中通过比较和归纳，培养学生的批判性思维3、通过想象、设计等一系列拓展性活动，培养学生的创造性思维三）文化意识目标1、了解国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以用 he / she 表示，而不用 it2、了解西方国家住房的一般结构与我国的异同，了解世界各地的特色民居及其形成原因3、知道有些动物是人类的朋友，激发学生爱护动物的情感4、能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱生活的情感5、通过对家居设施位置的描述，培养学生有序整理物品的好习惯四）学习能力目标1、在生活中让学生能够主动询问或对别人的询问能够热情应答，提高交际能力2、通过听、读回答问题，培养学生从对话或语篇中提取关键信息的能力µ 单元作业目标3、善于从实例中归纳总结一般规律，培养学生运用规律解决实际问题的能力1、通过作业活动，复习巩固所学的十个名词，并能正确使用其描述家里的居室及物品设施2、通过作业活动，复习巩固所学的核心句型 Where is he / she…? Is he/she in the…? Yes, he/she is.或 No, he/she isn’t.，并运用该句型询问人物的位置并做出相应判断。
3、通过作业活动，复习巩固所学的核心句型 Where is / are the…? Is / Are it / they in/on/under/near the…? Yes, it / they is /are. / No, it/ they isn’t / aren’t.，并运用该句型询问物品的位置并做出相应判断4、通过作业活动，复习巩固 u 和 u-e 的发音规则，达到见词能读，听音能写的目标5、通过作业活动,让学生了解世界各地特色民居,知道它们都是地理适应性、建筑经济性和民族文化性的体现四、单元作业设计思路6、通过作业活动，激发学生爱家、爱生活的情感，培养学生有序整理物品的好习惯作业是课堂教学的知识延伸，也是检验并巩固教学内容的有效途径长期以来，单一枯燥、机械重复的作业占用了学生大量的课余时间，严重扼杀了学生的五、课时作业学习兴趣为落实“双减”政策，从。