三年级上册数学教案－5教学内容：苏教版义务教科书小学数学三年级上册第71～73页教学目标1．知识与技能： 让学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体验用列表、列式的方法整合题目提供的信息，学会运用“从条件动身”的策略分析题目的数量关系，从而找到解决问题的有效方法2、数学摸索：通过自主探究、合作交流等学习活动，使学生经历信息提取、发觉问题、列表整理条件、解决问题的知识猎取过程，从而培养学生缜密的思维适应，进展学生推理的能力3、问题解决：让学生进一步积存解决问题的体会，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心4、情感态度：让学生在解决问题的过程中感受到运用策略的价值，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难带来的成功体验教学重点： 用列表的方法解决合适的问题，运用“从条件动身”来分析数量关系教学难点：正确整理、分析数量关系，从而运用“策略”来解决实际的相关问题教学预备：多媒体课件、实物展现台 、作业纸教学过程：激趣课堂，引入课题看线索图猜节日师：小朋友们，你们喜爱猜谜吗？今天老师就预备了一个谜题：看线索图猜节日师：我们刚刚用4张线索图得到了端午节那个答案，那我们在解决数学问题的时候，能不能也像刚刚那样，通过已知的条件，分析并解决相关的问题呢？今天我们就一起来研究一下吧。
二、创设情境，探究新知1.引入课题导入：今天，我们的好朋友小猴子就遇到了难题，大伙儿情愿想些好的方法帮它解决吗？出示问题：小猴子帮妈妈摘桃子，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个， ？师：小猴子遇到的问题是什么呢？老师先不告诉你，我们先一起来分析下已知的条件2.探寻思路问：题中有一个已知条件是“以后每天都比前一天多摘5个”，你明白那个条件是什么意思吗？生1：翌日比第一天多摘5个生2：第三天比翌日多摘5个生3：第四天比第三天多摘5个生4：第五天比第四天多摘5个师：原先那个条件能够如此明白得啊，大伙儿真是爱摸索的小孩但是我们的好朋友小明（PPT演示）却是如此表达的，第一天摘的+5=翌日摘的，他说的对吗？依照他写的，你还能够想到“第（ ）天摘的个数+5=第（ ）天摘的个数”？生1：翌日摘的+5个=第三天摘的生2：第三天摘的+5个=第四天摘的生3：第四天摘的+5个=第五天摘的师：我们差不多完全弄清了条件的含义，条件弄清晰了，该看问题了，但是老师现在依旧不想告诉你问题是什么，老师想问问你，依照“第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个”这两个条件，你觉得你能算出什么？生1：翌日摘多少个？追问：如何算？生2：第三天摘多少个？追问：要求第三天的，你打算先算什么，再算什么？生3：第四天摘多少个？追问：要求第四天的，你打算先算什么，再算什么？师：现在我们来揭晓我们等待已久的那个问题是什么？（PPT演示）哎呀，原先确实是这么个问题啊？那个问题我们刚刚通过已知的条件早就猜出来了！只是小朋友们不要败兴，后面还有专门值得我们去摸索的问题呢！请拿出作业纸完成问题11.列表第一天第（ ）天第（ ）天第（ ）天第（ ）天30个（ ）个（ ）个（ ）个（ ）个学生展现，相机板书追问：你是从哪一栏开始填起的？你什么缘故不直截了当写第三天和第五天呢？我们的问题不是问第三天和第五天的吗？跟翌日和第四天有什么关系？生：从第一天摘30个开始，一步一步推算出来的。
2.列式运算生1：翌日 30+5=35个 第三天 35+5=40个第四天 40+5=45个第五天 45+5=50个生2：30+5+5=40个 40+5+5=50个学生展现，相机板书追问：什么缘故加两个五？两个五相加你能用乘法表示吗？那式子还能如何写？生：5*2=10个追问：10表示什么？生：第三天比第一天多了10个追问：再联系哪个条件就能算出第三天摘桃的个数？生：第一天摘了30个，30+10=40个师：谁能按这种表达求第五天摘的？生：第五天5*4=20个，30+20=50个追问：按如此的表达，你能求出第10天摘的吗？生：5*10=50个，30+50=80个3.小结师：比较刚刚的列表列式运算的过程，你觉得他们有什么共同的特点呢？追问：求翌日摘桃个数时，你用的是题目中的哪些条件呢？求第三天摘桃个数时呢？小结：不管是列表格，依旧列式运算，我们差不多上从已知的条件动身，一步一步的进行摸索的像如此，从条件动身分析和解决问题，是我们解决问题的常用策略板书补充课题）练习巩固想想做做第一题2师：你能提出什么问题？你是依照哪些条件想到那个问题的？这几个问题直截了当有联系吗？第二题师：我的好朋友小猴子在玩皮球呢。
题目中给了我们什么条件？要求第三次和第四次弹起的高度你打算先算第几次弹起的高度呢？生：第一次学生上黑板指一指第一次弹起高度的位置PPT演示完成作业纸问题2追问：求第1次反弹高度时，用到了哪些已知条件？求第2、3、4次反弹高度时呢？第四题师：你能提出什么问题？你是依照哪些条件想到那个问题的？4.第三题先不出示圆圈，要求学生画图表示“18个小朋友站成一排”学生看图求出问题追问：假如列式运算，能够如何样做？反思：解决那个问题时，我们是从哪些条件想起了？你觉得画图对解决那个问题有什么关心？小结今天，我们一起学习了解决问题的策略你有什么收成吗？板书设计解决问题的策略 ——从条件动身第一天翌日第三天第四天第五天30个35个40个45个50个翌日 30+5=35个第三天 ①35+5=40个；②5×2=10个，30+10=40个第四天 40+5=45个第五天 ①45+5=50个；②5×4=20个，30+20=50个第十天 5×9=45个，30+45=75个课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”可见，“教师”一说是比较晚的事了现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉作业纸问题1：小猴子帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个小猴第三天摘了多少？第五天呢？（1）列表格第一天第（ ）天第（ ）天第（ ）天第（ ）天30个（ ）个（ ）个（ ）个（ ）个（2）列式运算 答：第三天摘了 个，第五天摘了 个问题2：皮球从16米的高处落下，假如每次弹起的高度总是它下落高度的一半，第3次弹起多少米？第4次呢？(算一算，填一填)开始下落时第1次弹起第2次弹起第3次弹起第4次弹起16米（ ）米（ ）米（ ）米（ ）米答：第3次弹起 米，第4次弹起 米问题3：18个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排在第8；从右往左数，兵兵排在第4。
芳芳和兵兵之间有多少人？。