幼儿园语言教育 幼儿园语言教育的类别n n一、学说普通话n n幼儿能用本民族语言或方言进行日常交际的基础上，要求幼儿学说普通话，在幼儿有话要说、有话可说的情况下，鼓励幼儿说普通话 n n二、谈话n n1、个别交谈n n2、集体交谈 n n三、讲述n n1、比较连贯的独白语言，语言内容较丰富，语句结构较完整n n2、提示：图片、情景表演、教玩具n n3、讲述内容：事物、图片上的物体或人们的动作及心理活动、自己的经验、图片上事物间的关系及所发生事情的过程、多幅图片间的联系 n n四、早期阅读n n1、书面语言为主n n2、教师对物体、人物、动物的动作命名、描述----讲述情节----朗读文学作品----幼儿边听边说n n3、发展内容：倾听情节、回答问题、讲述自己的理解、爱护图书 n n欣赏文学作品n n1、聆听、朗诵、表演n n2、教师朗诵儿歌，培养幼儿听文学作品的习惯n n3、聆听：各种体裁、养成爱好、运用术语、文学艺术想象力n n4、朗读、表演：跟随或参与朗读对话、动作与表情表现情节、分角色表演 n n六、学习英语n n1、理解：初步学习第二语言n n2、以听说训练为主n n3、发展：兴趣、交际用语、积极性、敏感性 幼儿园语言教育活动的方法幼儿园语言教育活动的方法 n n1.示范模仿法。
示范模仿法示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习 n n 2. 2.视听讲做结合法视听讲做结合法视听讲做结合法视听讲做结合法 “视视” ”是指教师是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；分地观察；“ “听听” ”是指教师用语言描是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；幼儿充分地感知与领会；“ “讲讲” ”是指是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；述个人的认识；“ “做做” ”是指教师给幼是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述完整、富有创造性的语言进行表述视听讲做结合法的四个方面必须有机视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，地结合，“ “视视” ”、、“ “听听” ”、、“ “做做” ”都都是为是为“ “讲讲” ”服务的，在服务的，在“ “讲讲” ”的过程的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
中，促使幼儿语言能力的发展 n n3.游戏法游戏法是指教师运用游戏法游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法游戏符合幼儿的年龄一种方法游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动游各种感官和大脑的积极活动游戏法是幼儿语言教育中常见的活戏法是幼儿语言教育中常见的活动方式之一动方式之一n n n n4.表演法表演法是指在教师的表演法表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种作品，以提高口语表现力的一种方法n n n n5练习法练习法是指有意识地练习法练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），或（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧的训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。
通过练习，学前儿童一种方法通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能熟练运用语言技能 第四节 幼儿园语言教育活动的设计与指导n n幼儿园语言教育活动的设计原则n n一、注重获得经验的原则n n1、考虑教育对象的现有发展水平n n2、在原有经验基础上提供新经验 二、教师与幼儿相互作用的原则n n1、激发幼儿参与活动的积极性n n2、发挥儿童的主体性n n3、教师要给与儿童适当的支持与帮助n n思考：如何才能做到教师与幼儿相互作用发生适度影响？ 三、活动内容与方式相作用n n1、根据具体内容选择适当活动方式n n2、活动方式要适合教育对象 四、不同发展领域活动因素相互渗透的原则n n1、从语言角度思考活动的要求、内容、形式n n2、其他领域活动因素的参与取决于活动内容的要求n n3、语言教育活动的落脚点是幼儿语言的发展四、不同发展领域活动因素相互渗透的原则n n1、从语言角度思考活动的要求、内容、形式n n2、其他领域活动因素的参与取决于活动内容的要求n n3、语言教育活动的落脚点是幼儿语言的发展。
五、面向全体，重视个别差异的原则n n1 1、教育要面向全体、教育要面向全体n n必须站在教育对象的角度，考虑教育必须站在教育对象的角度，考虑教育的最大效益的最大效益n n2 2、教育要促进每个儿童的发展教育要促进每个儿童的发展n n比如有一定深度的问题可提问语言能比如有一定深度的问题可提问语言能力发展较高的幼儿，简单易回答的问力发展较高的幼儿，简单易回答的问题可提问胆小不敢表达的幼儿题可提问胆小不敢表达的幼儿n n3 3、教育要在原有基础上促进每个幼、教育要在原有基础上促进每个幼儿的发展儿的发展 幼儿园语言教育活动的设计与指导n n一、制定活动目标一、制定活动目标n n1 1、活动目标应着眼于幼儿语言的发、活动目标应着眼于幼儿语言的发展n n2 2、活动目标的内容和要求在方向上、活动目标的内容和要求在方向上要与总目标和年龄阶段目标相一致要与总目标和年龄阶段目标相一致n n3 3、活动目标的内容应包括情感与态、活动目标的内容应包括情感与态度、知识与技能、认知能力等方面的度、知识与技能、认知能力等方面的内容n n4 4、语言教育活动的目标表述应具体、语言教育活动的目标表述应具体明确，便于操作。
明确，便于操作 二、选择活动内容n n1、依据语言教育活动的目标确定活动内容n n2、依据幼儿自身的特点来确定活动内容n n3、确定的活动内容要与幼儿已有的经验建立联系 三、策划活动过程n n1、活动步骤的安排n n例如：n n看图讲述：出示图片---组织观察---启发提问---图片命名（中大班）n n故事讲述：出现故事名字---师讲幼听---启发提问---明确故事主题 散文诗：《雨中的森林》 n n下雨了，一群小动物来到森林里躲雨下雨了，一群小动物来到森林里躲雨n n各种各样的树站得笔直，欢迎小动物各种各样的树站得笔直，欢迎小动物n n芭蕉树送给每位客人一片叶子当小伞芭蕉树送给每位客人一片叶子当小伞n n花瓣在雨中飘落，小青蛙在花的地毯上跳舞花瓣在雨中飘落，小青蛙在花的地毯上跳舞n n小树叶变成小帐篷欢迎七星瓢虫来避雨小树叶变成小帐篷欢迎七星瓢虫来避雨n n小松鼠张开大尾巴为刚孵出的小鸟挡风遮雨小松鼠张开大尾巴为刚孵出的小鸟挡风遮雨n n雨中的百合花开放了，像举起的酒杯雨中的百合花开放了，像举起的酒杯n n雨打落了浆果，小刺猬打了个滚儿，扎了一身雨打落了浆果，小刺猬打了个滚儿，扎了一身。
n n小蜘蛛吐出银丝，串起雨点做成项链小蜘蛛吐出银丝，串起雨点做成项链n n雨落在地上，变成一个个小蘑菇，小动物们都来采蘑雨落在地上，变成一个个小蘑菇，小动物们都来采蘑菇n n雨停了，一道彩虹通向森林的外面雨停了，一道彩虹通向森林的外面n n小动物们跨上彩虹，各自高兴地回家了小动物们跨上彩虹，各自高兴地回家了n n设计：读完散文诗设计：读完散文诗设计：读完散文诗设计：读完散文诗《《《《雨中的森林雨中的森林雨中的森林雨中的森林》》》》并设计简略活动流并设计简略活动流并设计简略活动流并设计简略活动流程 《雨中的森林》活动流程n n观看表演游戏或光盘----回忆下雨时森林的景象----欣赏配乐诗散文朗诵----讨论、交流并理解作品内容----儿童朗诵表演---进行仿编 语言教育活动的步骤n n活动开始：明确目标要求，调动幼儿积极性n n基本活动：引导幼儿参与活动，进行学习和练习n n活动结束：自然结束活动n n活动延伸 各步骤中活动方式的采用n n活动方式是指活动环境和条件、活动方法、活动形式三者的有机综合和综合体现 n n活动环境和条件：幼儿活动的空间和教具、学具、教学设备的提供n n活动方式：灵活选择，交叉综合运用，发挥整体作用n n活动组织形式：集体活动、小组活动、个别活动（形式服从于内容，交替使用）n n随机教育 (四)语言教育活动的指导n n在语言教育活动的实施中，教师可通过以下方面发挥良好的中介作用。
n n1、直接引导n n 1)方式:语言示范、启发提问、讲解、评价等n n 2)适用对象：小班幼儿、语言发展较差的幼儿、教育内容难度较大的语言教育活动 2、间接引导n n1）方式：自身语言潜移默化的影响、语言提示、眼神或手势的暗示n n2）适用对象：年龄稍大的幼儿、语言发展较好的幼儿 3、环境条件的利用（间接引导）n n方式：语言活动设备、教具和学具方式：语言活动设备、教具和学具（幻灯、图片、木棉、电视、录像、（幻灯、图片、木棉、电视、录像、VCDVCD））n nPSPS：：1 1）教师自身的语言修养等都对）教师自身的语言修养等都对幼儿语言发展起到十分重要的作用幼儿语言发展起到十分重要的作用n n2 2）教师要灵活运用各种指导手段，）教师要灵活运用各种指导手段，使幼儿始终处于活动的最佳状态使幼儿始终处于活动的最佳状态 单元小结n n 要求 要求 了解幼儿园语言教育的目标和内容，掌握幼儿学习语言的了解幼儿园语言教育的目标和内容，掌握幼儿学习语言的特点及影响语言学习的因素理解的基础上，能运用基本原则、特点及影响语言学习的因素理解的基础上，能运用基本原则、方法分析和解决教育实践中的具体问题，并能设计出科学的语言方法分析和解决教育实践中的具体问题，并能设计出科学的语言教育活动。
教育活动n n 第一节 第一节 幼儿学习语言的特点幼儿学习语言的特点n n 一、在主动模仿中学习语言 一、在主动模仿中学习语言n n （一）即时的、完全的模仿 （一）即时的、完全的模仿n n （二）即时的、不完全的模仿 （二）即时的、不完全的模仿n n （三）延迟模仿 （三）延迟模仿n n （四）创造性模仿 （四）创造性模仿n n 二、在具体运用中学习语言 二、在具体运用中学习语言n n （一）在主动求知中学习语言 （一）在主动求知中学习语言n n （二）在主动交往中完善语言的表达 （二）在主动交往中完善语言的表达n n 三、游戏活动是幼儿语言实践的最佳途径 三、游戏活动是幼儿语言实践的最佳途径n n 第二节 第二节 影响幼儿学习语言的因素影响幼儿学习语言的因素n n 一、健康的大脑和健全的听音、发音器官 一、健康的大脑和健全的听音、发音器官n n 二、认知发展的水平 二、认知发展的水平n n 三、学习语言的内驱力 三、学习语言的内驱力n n 四、良好的语言环境 四、良好的语言环境n n 五、丰富的生活内容 五、丰富的生活内容n n 六、有指导的语言学习 六、有指导的语言学习n n n n 第三节 第三节 幼儿园语言教育的类别和方法幼儿园语言教育的类别和方法n n 一、幼儿园语言教育的类别 一、幼儿园语言教育的类别n n （一）学说普通话 （一）学说普通话n n （二）谈话 （二）谈话n n （三）讲述 （三）讲述n n （四）早期阅读 （四）早期阅读n n （五）欣赏文学作品 （五）欣赏文学作品n n （六）学习英语 （六）学习英语n n 二、幼儿园语言教育的方法 二、幼儿园语言教育的方法n n （一）示范模仿法 （一）示范模仿法n n （二）视、听、讲结合法 （二）视、听、讲结合法n n （三）游戏法 （三）游戏法n n （四）表演法 （四）表演法n n n n第四节第四节 幼儿园语言教育活动的设计与指导幼儿园语言教育活动的设计与指导n n 一、幼儿园语言教育活动的设计原则 一、幼儿园语言教育活动的设计原则n n （一）注重幼儿获得经验的原则 （一）注重幼儿获得经验的原则n n （二）教师与幼儿互相作用的原则 （二）教师与幼儿互相作用的原则n n （三）活动内容与方式相适应的原则 （三）活动内容与方式相适应的原则n n （四）不同发展领域活动因素相互渗透的原则 （四）不同发展领域活动因素相互渗透的原则n n （五）面向全体，重视个别差异的原则 （五）面向全体，重视个别差异的原则n n 二、幼儿园语言教育活动的设计与指导 二、幼儿园语言教育活动的设计与指导n n （一）制定活动目标 （一）制定活动目标n n 1 1、活动目标要着眼于幼儿的发展、活动目标要着眼于幼儿的发展n n 2 2、活动目标的内容和要求，在方向上要与终期目标、阶段目、活动目标的内容和要求，在方向上要与终期目标、阶段目标相一致标相一致n n 3 3、目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面、目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面n n （二）选择活动内容 （二）选择活动内容n n 1 1、确定活动内容中的语言点、确定活动内容中的语言点n n 2 2、根据语言教育活动的类型、特点选择活动内容、根据语言教育活动的类型、特点选择活动内容n n 3 3、了解幼儿已有的经验、了解幼儿已有的经验n n （三）策划活动过程 （三）策划活动过程n n 1 1、安排活动步骤、安排活动步骤n n 2 2、采用活动方式、采用活动方式n n （四）指导语言教育活动 （四）指导语言教育活动n n 1 1、直接指导、直接指导n n 2 2、间接引导、间接引导n n 3 3、利用环境条件、利用环境条件 练习n n. . 能独立仿编或创编故事、诗歌和散文的完能独立仿编或创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容是（）的语音教育目标。
整内容或部分内容是（）的语音教育目标n n A. A. 小班小班 B. B. 中班 中班 C. C. 大班 大班 D. D. 学学前班前班n n 正确答案： 正确答案：C C n n 2. 2. 儿童的问题语言最丰富的时期是（）儿童的问题语言最丰富的时期是（）n n A. 1-2A. 1-2岁 岁 B. 2-3B. 2-3岁岁n n C. 4-5C. 4-5岁岁 D. 6-7D. 6-7岁岁n n 正确答案： 正确答案：C C n n 3. 3. 以对话形式进行的言语交往活以对话形式进行的言语交往活动是（）动是（）n n A. A. 讨论讨论 B. B. 文学作品欣赏文学作品欣赏n n C. C. 讲述讲述 D. D. 谈话谈话n n 正确答案： 正确答案：D Dn n 4. 4. 言语表达形式主要是对话言语言语表达形式主要是对话言语的儿童处于（）阶段的儿童处于（）阶段n n A. A. 呀呀语呀呀语 B. B. 简单句简单句n n C. C. 单词句单词句 D. D. 复合句复合句n n 正确答案： 正确答案：B B n n 8. 8. 教师通过自身的规范化语言，为儿童教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板的方法是幼儿园语言教提供语言学习的样板的方法是幼儿园语言教育的（）。
育的（）n n A. A. 示范模仿法示范模仿法n n B. B. 视、听、讲、做结合法视、听、讲、做结合法n n C. C. 游戏法游戏法n n D. D. 表演法表演法n n 正确答案：正确答案：A A n n 9 9、、 以一定的语言内容、语言形式以及语以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是（）言运用方式表达和交流个人观点的行为是（）n n A. A. 独白独白 B. B. 讨论讨论 C. C. 谈话谈话 D. D. 表述表述n n 正确答案： 正确答案：D D n n n n、多选题、多选题n n 1 1、、 幼儿园各班设置语言区的内容包括（）幼儿园各班设置语言区的内容包括（）n n A. A. 教师应投放一些方格本，以便让儿童练习写字教师应投放一些方格本，以便让儿童练习写字n n B. B. 教师在语言区里投放一些填画游戏卡，以便有兴教师在语言区里投放一些填画游戏卡，以便有兴趣的儿童练习运笔趣的儿童练习运笔 C. C. 教师在语言区里给儿童准备图片或剪贴用具，教师在语言区里给儿童准备图片或剪贴用具，以便儿童练习讲述或边制作边讲述以便儿童练习讲述或边制作边讲述n n D. D. 教师在语言区里准备录音机和故事、诗歌磁带，教师在语言区里准备录音机和故事、诗歌磁带，以便儿童根据自己的喜好，有选择地收听文学作品以便儿童根据自己的喜好，有选择地收听文学作品n n E. E. 教师在语言区里投放一些识字卡片，以便有兴教师在语言区里投放一些识字卡片，以便有兴趣的儿童认读汉字趣的儿童认读汉字n n 正确答案：正确答案：BCDE BCDE n n 3. 3. 幼儿园语言教育的总目标是（）。
幼儿园语言教育的总目标是（）n n A. A. 学会识字和写字学会识字和写字n n B. B. 喜欢与人谈话、交流喜欢与人谈话、交流n n C. C. 注意倾听并能理解对方的话注意倾听并能理解对方的话n n D. D. 能清楚地说出自己想说的事能清楚地说出自己想说的事 E. E. 喜欢听故事、看图书喜欢听故事、看图书n n 正确答案：正确答案：BCDE BCDE n n n n 4. 4. 学前儿童语言能获得良好发展应有（）学前儿童语言能获得良好发展应有（）n n A. A. 健全的大脑 健全的大脑 B. B. 健全的言语器官 健全的言语器官 C. C. 成人的言语示成人的言语示范范n n D. D. 良好的生活环境良好的生活环境 E. E. 良好的身体素质良好的身体素质n n 正确答案：正确答案：ABCD ABCD n n 5. 5. 幼儿园谈话活动的特点是（）幼儿园谈话活动的特点是（）。
n n A. A. 拥有一个具体、有趣的中心话题拥有一个具体、有趣的中心话题n n B. B. 拥有较丰富的谈话素材拥有较丰富的谈话素材n n C. C. 多方参与的言语交往活动多方参与的言语交往活动 D. D. 语境随意、宽松、自由语境随意、宽松、自由 E. E. 教师在谈话活动中起直接引导的作用教师在谈话活动中起直接引导的作用n n 正确答案：正确答案：ABCDABCDn n 6. 6. 早期阅读行为主要在于使学前儿童（）早期阅读行为主要在于使学前儿童（）n n A. A. 学习认字学习认字n n B. B. 产生阅读的兴趣产生阅读的兴趣 C. C. 养成良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯n n D. D. 掌握早期阅读的有关技能掌握早期阅读的有关技能n n E. E. 学习写字的技能学习写字的技能n n 正确答案： 正确答案：BCD BCD n n 。