课堂无忧】新课标同步备课 三年级科学下册（苏教版）第10课 声音的传播（教学教案）核心素养※科学观念：在探究活动中，发现声音可以在空气、水和固体中传播※科学思维：在教师指导下，初步学会制作、安装、正确操作实验装置，控制实验条件※探究实践：通过对声音在空气、水和固体中传播现象的研究，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作※态度责任：认识声音在空气、水和固体中传播的现象与特征重点※设计探究声音传播的实验，控制实验条件难点教学内容 本课通过一系列探究实验、观察描述、归纳概括等活动，帮助学生发现和了解声音在空气中、水中和固体中的传播现象和特征 本课教学内容分四个部分： 第一部分，以上课铃声响起，校园各处学生的反应为情境，聚焦声音是怎么传播的问题，并由此作出自己的解释 第二部分，在教师指导下，做声音在水中、空气中、固体（桌子）中传播的实验，通过实验现象的观察描述、交流讨论，得出结论 第三部分，以类比实验活动来认识人耳鼓膜的作用从观察鼓面振动引起其他物体振动的传递现象，帮助学生认识外部声音引起鼓膜振动而使人听到声音 第四部分，动手制作“土”，研究它是怎样传播声音的，并用所学概念解释“土”的原理。
教学准备 教师材料：可密封钟罩、水槽、与防水袋、小鼓、纸屏与泡沫塑料小球、人耳结构图片等 学生分组材料：纸杯、火柴梗、棉线、胶带等教学过程上课铃响了，为什么在校园不同方位的同学都能听到铃声？声音的传播实际是声波的传播发声处是点波源，产生的是圆形波，就像石子激起的水波一样，所以能向各个方向传播同学能听到铃声说明声音穿过空气到达人耳；在校园各处都能听到铃声说明声音从发声处向各个方向传播设计意图： 聚焦声音是怎么传播的问题，并由此作出自己的解释1.探究声音在空气中的传播实验猜想：钟罩里的空气越来越少的时候，我们听到的声音也越来越______（填“小”“大”或“不变”）实验材料：钟罩、闹钟、乳胶管、抽气筒实验步骤：（1）让闹钟发出声音并将其放置在钟罩内，倾听，看能否听见闹钟的声音2）把钟罩内的空气抽掉，形成真空，倾听，看能否听见闹钟的声音实验现象：开始能听见闹钟的声音，是因为闹钟振动发声，会使周围的物质也产生振动，从而使声波经过闹钟→空气→钟罩→空气→人耳在真空状态下，只能看见闹钟的闹铃在动，说明闹钟在发声，因为在它的周围没有任何物质来帮助它传播，所以听不见声音实验结论：声音在空气中能传播，在真空中不能传播。
2.探究声音能否在水中传播实验目的：听一听浸没在水中的的铃声实验猜想：当浸没在水中的时候，我们_____听到铃声填“能”或“不能”）实验材料：水槽、、防水袋、铁架台、水实验步骤：（1）先设置好处于外放铃声状态，听一听铃声的大小2）将放入防水袋中，封紧防水袋，并将置于装有水的水槽中，听听铃声大小有什么变化实验现象：开始可以清楚地听到铃声，当浸没在水中时，依然可以听到铃声，但铃声会变小实验分析：当浸没在水中时，依然可以听到铃声，说明声音可以在水中传播声音变小，说明声音传播的效果与介质有关实验结论：声音能在水中传播3.探究声音能否在固体中传播实验材料：一个多边的桌子实验猜想：声音______在固体中传播填“能”或“不能”）实验步骤：（1）一名同学轻挠桌面，另外三名同学站着听一听2）三名同学把耳朵贴在桌子的不同部位，再听一听实验现象：站着时可以听到挠桌面的声音，当把耳朵贴在桌子上时，听到的挠桌面的声音更清晰实验分析：当站立姿势听挠桌面的声音时，挠桌面的声音是通过空气进行传播的，当把耳朵贴在桌子上时，声音传播的介质就变成了桌子（固体）因此两次听到的声音存在差异实验结论：声音能在固体中传播通过以上的实验，你能得出什么结论？分析 桌子、水、空气分别是固体、液体、气体的代表。
实验中可以发现隔着空气、水和桌子都可以听到声音，说明物质可以传播声音其中，隔着桌子和水听声音效果较好，隔着空气听到的声音比较小，因为声音在固体和液体中传播时不容易损失能量，而在气体中比较容易损失能量，尤其是开放的空气中更容易损失能量，通过以上实验得出声音在气体、液体、固体中的传播效果不同声音的传播实验现象钟罩里的铃声在各方向上，铃声减小（或听不见）水中的的铃声在各方向上，可以听见铃声（或变小）轻挠桌面发声在各方向上，可以听见声音（或更清晰）结 论 声音可以在气体、液体和固体中传播，传播的方向是各个方向设计意图： 通过动手实验，探究声音传播的三种途径敲小鼓，观察纸屏上吊着的小球会出现什么现象，你能说明其中的道理吗？1.鼓膜模拟实验实验目的：知道物体在声波的作用下会产生振动实验材料：鼓、鼓槌、纸屏、泡沫塑料小球实验步骤：（1）按照下图摆放好鼓和纸屏，让鼓的中心正对纸屏的中心2）分别将纸屏放在距离鼓5厘米和15厘米处，然后以相同的力量敲击鼓面，观察实验现象3）将纸屏放在距离鼓10厘米处，然后以不同的力量敲击鼓面，观察实验现象实验记录：敲击鼓面的方式鼓面小球的变化相同的力量15厘米相同跳动幅度小5厘米相同跳动幅度大相同的距离（10厘米）重大跳动幅度大轻小跳动幅度小实验现象：敲击鼓面时，我们可以听到鼓声，还可以看到纸屏前的泡沫塑料小球跳动起来。
当鼓离纸屏远或敲击力量小时，泡沫塑料小球跳动的幅度小；当鼓离纸屏近或敲击力量大时，泡沫塑料小球跳动的幅度大实验分析：敲击鼓面时，鼓面会振动产生鼓声，鼓声是以声波的形式在空气中传播的当声波遇到纸屏时，纸屏就会在声波的作用下产生振动，并且把这种振动传递给泡沫塑料小球，因此泡沫塑料小球就会跳起来耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理相同，但鼓膜的振动与敲击鼓面的振动有不同之处鼓膜振动是空气振动引起的，是声波引发的振动；鼓面的振动是由敲击引发的，是产生声波的振动纸屏振动的大小与声波的强弱有关，声源近、声音大，声波产生的能量强；声源远、声音小，声波产生的能量弱实验结论：声波遇到物体时，会让物体产生振动声波产生的能量与声源的远近、声音的大小有关认识耳朵的结构，了解我们是怎么听到声音的声音进入外耳道后会引起鼓膜的振动了解我们是怎么听到声音的1）我们听到声音的过程：一个振动的物体会使它周围的空气发生振动，振动的空气到达我们的耳朵，被耳郭收集，进入外耳道，引起鼓膜振动鼓膜的振动又引起听小骨的振动，听小骨再将振动传到充满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经——产生了信号，大脑接受了听觉神经传过来的信号，我们便感受到了声音。
2）听到声音的简单路线图：外界传来的声音→外耳道→鼓膜（振动）→听小骨及其他组织听神经大脑1）外耳：包括耳郭、外耳道耳郭负责收集空气里的声波2）鼓膜：为半透明的薄膜，呈浅漏斗状，凹面向外，边缘固定在骨上，外耳道与中耳以它为界经过外耳道传来的声波，能引起鼓膜的振动3）中耳：中耳包括鼓膜、鼓室、咽鼓管等，鼓室内有三块听小骨——锤骨、砧骨 和镫骨4）内耳：内耳结构复杂，包括耳蜗和前庭等耳蜗可以把声波信号转化为神经信号；前庭可以使人体保持平衡，是平衡器官5）听神经：负责将声音信号传递给大脑设计意图： 以类比的方式，直观地了解人听到声音是因为鼓膜的振动做一个“土”，研究声音是怎样通过它传播的实验目的：感受声音绳中传播的过程实验材料：两个纸杯、一根约4米长的棉线、火柴梗实验步骤：（1）制作“土”①在两个纸杯的杯底各戳一个小洞②在纸杯内穿入棉线，拴在火柴梗上2）玩“土”①两名同学拉直“土”的线（棉线）②一名同学对着“土”轻轻地说话，另一名同学把纸杯扣在耳朵上听实验现象：直接不能听清楚的说话声，利用“土”能听清楚实验分析：声音可以通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方在使用“土”时，声带振动发出声音，声音遇到“话筒”会使话筒"（纸杯）振动，“话筒”又将振动传递给线（棉线），然后沿着线（棉线）传递到另一头的听筒"（纸杯） ，对方就能听到声音了。
实验结论：声音可以在固体中传播，声音在“土”中的传播途径：声波→“话筒”→ “线”→“听筒”→ 人耳设计意图： 运用所学概念来解释“土”的原理活动手册课堂总结本课学习我们通过做声音在空气中（真空中）、水中、固体（桌子）中传播的实验，得出声音的传播需要介质，可以在空气、水和固体中传播，但不能在真空中传播掌握对比实验的基本方法，设计对比实验对比观察声音在空气中与真空中，空气中与水中，空气中与固体中的传播情况，并能够控制实验条件，如有、无空气，排出干扰声等板书设计。