《义务教育英语课程标准（2022年版）》——摘抄.语法教学——情境教学《义务教育英语课程标准（2022年版）》课程目标中提出：英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标英语核心素养包括语言能力，学习能力，文化意识和思维品质其中，语言能力是英语学科素养的基础要素语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力在《义务教育英语课程标准(2022版》明确指出，义务教育阶段英语课程的总体目标是:1.发展语言能力2.培育文化意识3.提升思维品质4.提高学习能力语言知识是语言能力的基础语言能力的培养和提高，综合语言运用能力的发展和形成，都是建立在这个基础上的语法，作为语言知识最重要的部分，不应该靠单纯机械地学习，甚至死记硬背语法规则，概念，因为这样的话，只能让学生获取知识，只有概念，而不能发展其语言能力，更不能培养其品格，与发展学生的核心素养是有距离的依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识英语语法知识包括词法知识和句法知识。
词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态(体)等;句法关注句子结构，如句子的种类、成分、语序等词法和句法之间的关系非常紧密在语言使用中，语法知识是“形式一意义-使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性具体要求如表格：级 级别内容要求一级1.在语境中感知、体会常用简单句的表意功能；2.在语境中理解一般现在时和现在进行时的形式、意义、用法；3.围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流二级1. 在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功能；2.在语境中理解一般过去时和一般将来时的形式、意义、用法；3.在语境中运用所学语法知识描述、比较人和物，描述具体事件的发生、发展和结局，描述时间、地点和方位等三级1.初步意识到语言使用中的语法知识是“形式一意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；2.了解句子的结构特征，如句子的种类、成分、语序及主谓一致；3.在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能；4.在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等对于义务教育阶段的学生，要依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识。
就语法知识而言，要帮助学生建立以语言运用为导向的“形式意义一使用”语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识到语法形式的选择取决于具体语境重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合的不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己所以，语法课学目标的设定应该基于课程标准教学目标是依据课程目标设计的课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体可分为三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教师认为在确定教学目标时，应从三个方面入手：第一，认真研读课程标准，根据课程总目标确定一节课的具体目标，具体的教学目标要从课标出发; 第二，认真研读教材，了解教材的呈现方式，深入理解分析教材安排，根据所使用的教材来确定教学目标 第三，了解学生特点，知道学生已具备的知识与本节教材的关系，学生要经历什么过程来获得知识，掌握什么能力;通过学生已有的经验人手，使学生有探究的欲望，一个教学目标是和这节课的教学过程有联系的。
第四，充分运用现有的课程资源来完成教学教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向。