部编小学语文五年级上册第七单元自然之趣自然之趣 一、按照专题组织单元一、按照专题组织单元1 12 23 35 54 4单元编写体例单元教学目标语文要素目标6 6教学内容编排课例解读教学目标达成评价 单元编写体例单元编写体例壹 五年级上册单元编写体例 课例习作语文园地第七单元自然之趣《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》 课文文本会认的字 会写的字 课后习题 阅读链接 交流平台词句段运用日积月累《__即景》 导语 单元编写体例导导 语语人文主题人文主题语文要素语文要素本单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的 精读精读单元编写体例课课 例例精读精读《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》略略读读《月迹》落落实实语语文文要要素素，，贯贯穿穿方方法法的的学学习习与与运运用用 单元编写体例语文要素的落实，主要通过课后的练习题体现语文要素的落实，主要通过课后的练习题体现生字生字课后题课后题 单元编写体例阅读链接阅读链接《《筑渝道上（节选）筑渝道上（节选）》》，，加深理解所表达的对自然与生命的加深理解所表达的对自然与生命的真挚情感真挚情感略读 连接语提示学习要求和方法，提示学习要求和方法，是迁移运用从精读课文学到的方法。
是迁移运用从精读课文学到的方法 习习 作作词句段运用词句段运用日积月累日积月累 ——即景设计一份海报：实用性文体训练把一个画面写具体（语文要素的实践运用）交流平台交流平台引导学生回顾本单元的学习收获，对学习重点进行归纳梳理总结，将语文要素具体化古诗积累背诵：《渔歌子》单元编写体例 导语导语 交流平台交流平台词句段运用词句段运用课例课例精读精读 略读略读 语语文文园园地地习习作作日积月累日积月累点明要素点明要素落实要素落实要素贯穿方法贯穿方法梳理总结梳理总结提炼方法提炼方法实践运用实践运用单元编写体例 单元教学目标单元教学目标贰 初步体会课文中的静态描写初步体会课文中的静态描写和动态描写和动态描写学习描写景物的变化语文要素语文要素的内涵解读语文要素的内涵解读 单元教学目标1.认识17个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写22个词语2.有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》，默写《枫桥夜泊》3.借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写4.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。
5.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变 化，写下观察所得，能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化6.为元旦联欢会设计一张海报 单元教学目标1.认识17个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写22个词语2.有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》，默写《枫桥夜泊》基础目标基础目标 单元教学目标3.借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写4.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句重点目标重点目标语文要素训练点语文要素训练点 单元教学目标5.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化习作目标习作目标语文要素训练点语文要素训练点 单元教学目标6.为元旦联欢会设计一张海报实践应用实践应用 语文要素目标解读语文要素目标解读叁 初 初步体会课文中的静态描写和动态描写 学习描写景物的变化语文要素训练点语文要素训练点 课标解读课标解读 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
初步体会课文中的静态描写和动态描写 课标解读课标解读 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实学习描写景物的变化 阅读：学生从宽泛的感受体会到专门的初步文学品鉴Ø初步体会课文中的静初步体会课文中的静态描写和动态描写态描写和动态描写五上第七单元）（五上第七单元）Ø体会景物的静态美和体会景物的静态美和动态美动态美五下第七单元）五下第七单元）四年级四年级五年级五年级三年级三年级Ø试着一边读一边试着一边读一边想象画面想象画面三下（三下第一单元）第一单元）Ø一边读一边想象一边读一边想象画面四上第一单（四上第一单元）元） 观察、写景：由学到用、由读到写Ø学习描写景物的变化学习描写景物的变化观察一种自然现象或（观察一种自然现象或一处自然景观，重点观一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察景物的变化，写下观察所得）察所得）（五上第七单元）（五上第七单元）四年级四年级五年级五年级三年级三年级Ø体会作者是怎样留体会作者是怎样留心观察周围事物心观察周围事物的三上习作的三上习作单元第五单元）单元第五单元）Ø能围绕一个意思写能围绕一个意思写景物。
三上第景物三上第六单元）六单元）Ø（阅读）体会文章准确（阅读）体会文章准确生动的表达，感受作者生动的表达，感受作者连续细致的观察习连续细致的观察习作）进行连续观察，学作）进行连续观察，学写观察日记写观察日记四上四上第第三单元）三单元）Ø学习按一定顺序写景物学习按一定顺序写景物的的方法四下第五单元）（四下第五单元） 在第一学段“留心周围事物”的基础上，第二学段提出要“观察周围世界”，第三学段提出“养成留心观察周围世界的习惯”可以看出，中年级的“观察”比一开始的“留心”提高了一步，不仅是一般的“观”，还要“察”，既要求看得细，且要动脑筋去思考、去研究到第三学段，要求“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻”既是“习惯”，就需要学生将观察视为自我需求，做到主动地观察、经常地观察课程标准对学生观察的要求，是一步步提高的 教学内容编排教学内容编排肆 有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》，默写《枫桥夜泊》 认识17个生字，读准3个多音字（更、悄、累），会写25个字，会写22个词语 联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写《《山居秋暝山居秋暝》》对清泉、竹子、莲叶等景致对清泉、竹子、莲叶等景致 进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静。
《《四季之美四季之美》》描写了春天黎明时分天空颜色描写了春天黎明时分天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞的情景、还有的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞的情景、还有秋天黄昏时大雁比翼而飞的景致，凸显了四秋天黄昏时大雁比翼而飞的景致，凸显了四时景物的动态美时景物的动态美《《鸟的天堂鸟的天堂》》傍晚的大榕树是静谧的，早晨傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明《《月迹月迹》》既有对月亮爬竹帘格儿的动态描既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对月光洒满院子的静态描写，充写，也有对月光洒满院子的静态描写，充满了情趣满了情趣 品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句《《鸟的天堂鸟的天堂》》：让学生说说傍晚和早晨：让学生说说傍晚和早晨鸟的天堂有什么不同特点，在对比中感鸟的天堂有什么不同特点，在对比中感受动态描写和静态描写受动态描写和静态描写《《四季之美四季之美》》：引导学生体会四季景物：引导学生体会四季景物的动态之美的动态之美词句段运词句段运用用””第二题第二题引导学生在引导学生在仿写中进一仿写中进一步体会动态步体会动态描写和静态描写和静态描写的作用。
描写的作用《《月迹月迹》》：让学生通过追寻月亮的足迹，：让学生通过追寻月亮的足迹，体会作者细腻的感受和动人的描写体会作者细腻的感受和动人的描写 语文园地的语文园地的““交流平台交流平台””引导学生关注引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累静态描写和动态描写的句子，并品味和积累梯度上升梯度上升 习习 作作具体指导具体指导习作具体要求习作具体要求观察某种自然现象或某处观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，的变化，写下观察所得，能按照一定的顺序描写景能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化物，写出景物的动态变化 能交流在课内能交流在课内外阅读中遇到外阅读中遇到的动态描写和的动态描写和静态描写的语静态描写的语句实用性文体训实用性文体训练，为元旦联练，为元旦联欢会设计一张欢会设计一张海报 词语段运用：词语段运用：体会静态描写体会静态描写和动态描写的和动态描写的作用，学习把作用，学习把画面写具体画面写具体背诵背诵《《渔歌子渔歌子》》 课例解读课例解读伍 《鸟的天堂》教学目标：1、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落 《《鸟的天堂鸟的天堂》》教学设计教学设计一、回顾上一课《四季之美》中，说说景物的动态描写有哪些 《《鸟的天堂鸟的天堂》》教学设计教学设计 教学目标教学目标二 、初步体会静态描写 研读课文7、8自然段，说说文中主要描写了大榕树的什么特点？ 课文哪些地方是写榕树静态美的？（静态描写） 体会榕树枝叶繁茂的静态美，试着读一读 朗读指导：节奏平缓，语气舒缓，不能读得太过响亮和喧闹2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态默写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落 《《鸟的天堂鸟的天堂》》教学设计教学设计 教学目标教学目标三、初步体会动态描写 读课文，作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么？这里的鸟有什么特点？( 热闹 鸟儿的活动：一声鸟叫 一只鸟飞 到处鸟声，到处鸟影 形态各异 姿态万千) 对鸟儿的描写用了哪种方法？（动态描写） 指导朗读，读出兴奋的心情和赞美、感慨的语气2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态默写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
《《鸟的天堂鸟的天堂》》教学设计教学设计 教学目标教学目标四 、重点探究“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 用一句话赞美鸟的天堂作者是怎样抒发自己情感的？(那“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！)作者为什么发出如此感叹？1、大榕树成为鸟的天堂：大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活；当地农民爱护鸟儿2、鸟多：鸟儿在大榕树里生活得自由快乐3.讨论：第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树第二个不加引号，是用天堂来比喻这里是鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂1、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 《《鸟的天堂鸟的天堂》》教学设计教学设计五、阅读延伸 读巴金先生的《筑渝道上》（节选），有感情地朗读，感受巴金先生对自然、对土地、对生命的的热爱与赞美，加深理解本课所表达的对自然与生命的真挚情感 说教学目标评价说教学目标评价 1 1写字评价阅读评价习作评价2 23 3 一、写字评价一、写字评价 行款行款美观美观 速度速度 自我检视自我检视评价要评价要素素 评价标准评价标准1、、 写字姿势写字姿势正确，有良好正确，有良好的书写习惯。
的书写习惯 2、硬笔书写、硬笔书写楷书，行款整楷书，行款整齐，力求美观，齐，力求美观，有一定的速度有一定的速度 基本书写作基本书写作业业 字居格中，占字居格中，占三分之二，大小一三分之二，大小一致，字距相等，行致，字距相等，行款整齐精读课文精读课文 词语词语 段落段落 评价标评价标准准 诗句都居中写，诗句都居中写，上下、左右文字要上下、左右文字要对齐古诗词古诗词 基本书写作基本书写作业业 行款整齐、布局合理、美观大方行款整齐、布局合理、美观大方— A 基本书写作基本书写作业业 行款整齐、书写不美观行款整齐、书写不美观—B 基本书写作基本书写作业业 行款不整齐、书写不美观行款不整齐、书写不美观 、未完成、未完成—C 基本书写作基本书写作业业 教师评价要关注学生是否自我提高教师评价要关注学生是否自我提高 二次书写二次书写二次书写二次书写 基本书写作基本书写作业业 评价：评价：继续沿用以前的方式，继续沿用以前的方式，教师评改与学教师评改与学生自我评改、学生互评相结合，注重知识的巩生自我评改、学生互评相结合，注重知识的巩固提高与运用。
固提高与运用自我评改自我评改同桌互改同桌互改教师抽查，进行二次评改，教师抽查，进行二次评改，重点看易错题和学生改错情重点看易错题和学生改错情况况 基本练习作基本练习作业业 评价标准评价标准1、朗读评价：、朗读评价： 五年级：着重从正确、流利、有感情方面进行评价，对语气、语调和情感方面有基本要求侧重评价是否有“美读”的标准要求自己 1.发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字，不丢字、添字，不唱读能把句子完整、流利地读出来，能读出句与句、段与段之间的间歇，速度适当，长句中和段落间停顿处理恰当，声音响亮，态度自然大方能根据不同课文内容读出不同语气，比较准确地表达课文的思感情 2.发音较准确，吐字较清晰，声音较响亮，不读错字，不丢字、添字，不唱读能较完整、流利地把句子读出来，基本能读出句与句、段与段的间歇用不同的语气、语调朗读句子，表达自己对文字内容的理解、表达自己的情感能有所体现 3.字音基本正确，声音较响亮，个别字音有读错，有丢字、添字、唱读的现象。
能把句子较完整、较流利地读出来，基本能读出句与句、段与段的间歇能学习用不同的语气、语调朗读句子，表达自己对文字内容的理解、表达自己情感的意识 4.其他计为D二、阅读评价二、阅读评价 评价标准评价标准2、阅读评价：、阅读评价： 阅读目标：（1）联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写2）能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句 阅读评价阅读评价阅读评价措施阅读评价措施 阅读评价阅读评价 内容内容评价要求价要求符合A基本符合B不符合C能找出文中静态描写或动态描写能有感情地朗读能说这样写的好处能仿照例句，利用动态描写和静态描写，把画面写具体阅读评价量表阅读评价量表 习作评价标准：①把题目补充完整②按照一定的顺序描写景物③写出景物的动态变化④ 做到无错别字，标点符号正确，语句通顺 习作目标：观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化三、习作评价三、习作评价 习作评价措施习作评价措施 （1）写作过程的评价，有利于培养学生正确的写作态度和写作方法，如认真观察，要按一定的顺序，立足观察对象的变化。
2）重视对作文修改的评价，我们不仅关注学生对作文内容与表达方法的修改，还关注学生修改的态度、过程和方法如修改是否认真、细心，是否关注到景物的变化等诸多方面1 1、、依据学段目标，突出重点，综合评价，重视写依据学段目标，突出重点，综合评价，重视写作过程的评价作过程的评价 2 2、评价方式多样性、评价方式多样性学生互评、交流学生互评、交流 学生自改学生自改 教师评价教师评价 能按照一定的顺序描写景物，写能按照一定的顺序描写景物，写出了景物的动态变化出了景物的动态变化— A 能按照一定的顺序描写景物，没能按照一定的顺序描写景物，没有写出了景物的动态变化有写出了景物的动态变化— B没有按照一定的顺序描写景物，没有按照一定的顺序描写景物，没有写出了景物的动态变化没有写出了景物的动态变化— C 等级评价标准等级评价标准 综合评价综合评价字词字词书写书写 阅读目标阅读目标 单元综合检测评价单元综合检测评价 单元检测，综合检查学生本单元的学习单元检测，综合检查学生本单元的学习情况，包括基础字词的学习、语文要素的理情况，包括基础字词的学习、语文要素的理解运用，语言积累与运用，习作解运用，语言积累与运用，习作 采用等级评价的形式，对学生进行综合采用等级评价的形式，对学生进行综合检测。