语文（统编版）（统编版）必修下册必修下册第二单元第二单元【课标解读】【课标解读】学习任务群解读学习任务群解读 本单元是一个戏剧单元，属于本单元是一个戏剧单元，属于“文学阅读与写作文学阅读与写作”学习任务群，学习任务群，人文主题是人文主题是“良知与悲悯良知与悲悯”单元课文节选自三部戏剧名作：窦娥冤是中国传统戏曲（元杂单元课文节选自三部戏剧名作：窦娥冤是中国传统戏曲（元杂剧）的代表作品；雷雨是中国现代话剧的名作；哈姆莱特则剧）的代表作品；雷雨是中国现代话剧的名作；哈姆莱特则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作三篇课文节选的部分都是是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作三篇课文节选的部分都是三部剧作中展示矛盾、表达形象、深化主题的关键部分，并以注释的三部剧作中展示矛盾、表达形象、深化主题的关键部分，并以注释的方式对剧情作了简明扼要的介绍三部剧作都是悲剧，有着深厚的思方式对剧情作了简明扼要的介绍三部剧作都是悲剧，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、地域的想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、地域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律。
式和一般规律单元学习目标】1.理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀品的悲剧意蕴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀2.通过比较阅读，初步认识传统戏曲、现代话剧和西方古典戏剧的基通过比较阅读，初步认识传统戏曲、现代话剧和西方古典戏剧的基本特征，积累戏剧体裁的有关常识，感受不同作者独特的创作风格本特征，积累戏剧体裁的有关常识，感受不同作者独特的创作风格3.研讨剧本，欣赏戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，研讨剧本，欣赏戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化，深化对戏剧体裁的认识体会戏剧语言的动作性和个性化，深化对戏剧体裁的认识4.改编剧本，排练演出，领略戏剧的感染力，把握其悲剧意蕴，感受改编剧本，排练演出，领略戏剧的感染力，把握其悲剧意蕴，感受其中的无穷魅力，激发心中的良知与悲悯情怀其中的无穷魅力，激发心中的良知与悲悯情怀教学设想及教学主题 本单元的导语是本单元的导语是：对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯，鄙：对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯，鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知，这些都是人类应该具有的品弃丑恶，追求正义，坚守良知，这些都是人类应该具有的品格。
三篇戏剧作品格三篇戏剧作品“寄托着他（作者）对人生的深切关怀寄托着他（作者）对人生的深切关怀”根据本单元三篇作品内容及单元导语，本单元的教学主题可根据本单元三篇作品内容及单元导语，本单元的教学主题可以确定为：悲剧中人性的光辉，对正义的追求，对邪恶的鞭以确定为：悲剧中人性的光辉，对正义的追求，对邪恶的鞭挞，激发读者心中的悲悯情怀人性的善良、亲情爱情的美挞，激发读者心中的悲悯情怀人性的善良、亲情爱情的美好和面对邪恶敢于反抗的精神在三篇作品中都有体现，让学好和面对邪恶敢于反抗的精神在三篇作品中都有体现，让学生在阅读中感受人性的光芒，学会爱与被爱生在阅读中感受人性的光芒，学会爱与被爱阅读参考书目】【阅读参考书目】关汉卿窦娥冤关汉卿窦娥冤 曹禺雷雨曹禺雷雨 莎士比亚哈姆莱特莎士比亚哈姆莱特【课时安排】【课时安排】八课时八课时第一课时第一课时 第二课时第二课时【学习情境设计和学习任务规划】【学习情境设计和学习任务规划】一、导入情境一、导入情境 亚里士多德曾说，悲剧的意义在于亚里士多德曾说，悲剧的意义在于“引起恐惧和怜悯引起恐惧和怜悯”，鲁迅曾说：，鲁迅曾说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
悲剧让读者切肤地体验人物悲剧让读者切肤地体验人物的痛苦，产生共鸣和共情，这种共鸣和共情又能让我们获得一种情感的痛苦，产生共鸣和共情，这种共鸣和共情又能让我们获得一种情感的净化、思想的升华悲剧主人公的不幸唤起我们与生俱来的恻隐之的净化、思想的升华悲剧主人公的不幸唤起我们与生俱来的恻隐之心，唤起我们的良知与悲悯；主人公与悲剧命运顽强抗争的勇气激发心，唤起我们的良知与悲悯；主人公与悲剧命运顽强抗争的勇气激发我们的正义感，也会让我们深入思考悲剧产生的原因，获得新的见解我们的正义感，也会让我们深入思考悲剧产生的原因，获得新的见解和智慧今天我们一起走近古今中外的三部著名悲剧窦娥冤雷和智慧今天我们一起走近古今中外的三部著名悲剧窦娥冤雷雨和哈姆莱特雨和哈姆莱特二、背景呈现二、背景呈现给学生提供补充资料，让学生对三个悲剧故事的时代背景、前情故事给学生提供补充资料，让学生对三个悲剧故事的时代背景、前情故事有所了解有所了解三、活动设计与思考三、活动设计与思考活动一：采用批注式阅读法，自行阅读三篇文本，也可对原著做拓展活动一：采用批注式阅读法，自行阅读三篇文本，也可对原著做拓展阅读一边读，一边记录自己初步的阅读感受。
在小组中以讲故事接阅读一边读，一边记录自己初步的阅读感受在小组中以讲故事接龙的形式复述主要故事情节龙的形式复述主要故事情节活动二：、理清人物关系，画出人物关系图，在小组在交流活动二：、理清人物关系，画出人物关系图，在小组在交流活动三：三部戏剧都是悲剧，对节选部分主要戏剧冲突和人物悲剧命运活动三：三部戏剧都是悲剧，对节选部分主要戏剧冲突和人物悲剧命运做梳理，完成下列表格小组交流，展示优秀作品做梳理，完成下列表格小组交流，展示优秀作品人物人物戏剧冲突戏剧冲突悲剧命运悲剧命运窦娥窦娥鲁侍萍鲁侍萍哈姆莱特哈姆莱特 学生在高中阶段第一次接触戏剧，在完成此表格之前，教师要对戏剧特点做简学生在高中阶段第一次接触戏剧，在完成此表格之前，教师要对戏剧特点做简要介绍，何为戏剧冲突，教师要做举例讲解戏剧冲突主要指剧中人物的性格冲要介绍，何为戏剧冲突，教师要做举例讲解戏剧冲突主要指剧中人物的性格冲突与人物之间的矛盾关系包括人与人的冲突、人与环境的冲突及人物的内心冲突与人物之间的矛盾关系包括人与人的冲突、人与环境的冲突及人物的内心冲突窦娥冤中的戏剧冲突主要表现在三个层面：窦娥与张驴儿父子、窦娥与突窦娥冤中的戏剧冲突主要表现在三个层面：窦娥与张驴儿父子、窦娥与社会（人与环境），窦娥渴望清清白白地活着，却怕连累婆婆，自己心甘情愿担社会（人与环境），窦娥渴望清清白白地活着，却怕连累婆婆，自己心甘情愿担当死罪（人物内心的冲突）。
雷雨中的复杂戏剧冲突表现为周朴园和侍萍、当死罪（人物内心的冲突）雷雨中的复杂戏剧冲突表现为周朴园和侍萍、周萍和鲁大海、鲁大海和周朴园间的冲突哈姆莱特中以哈姆莱特为代表的周萍和鲁大海、鲁大海和周朴园间的冲突哈姆莱特中以哈姆莱特为代表的人文主义者与以新王克劳狄斯为代表的邪恶的封建势力之间的冲突，另外还有奥人文主义者与以新王克劳狄斯为代表的邪恶的封建势力之间的冲突，另外还有奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的冲突，哈姆莱特内心生存还是毁菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的冲突，哈姆莱特内心生存还是毁灭的矛盾冲突灭的矛盾冲突设计此表格的目的，是引导学生梳理主要故事情节、理清人物关系，初步感知设计此表格的目的，是引导学生梳理主要故事情节、理清人物关系，初步感知悲剧意蕴悲剧意蕴第三课时第三课时 第四课时第四课时【学习情境设计和学习任务规划】【学习情境设计和学习任务规划】一、导入情境一、导入情境戏剧是语言的艺术，通过戏剧语言，特别是人物的台词，来推动情节发展、制造戏剧是语言的艺术，通过戏剧语言，特别是人物的台词，来推动情节发展、制造情节起伏、塑造栩栩如生的角色形象尤其是人物台词中一些反复出现的字句，情节起伏、塑造栩栩如生的角色形象。
尤其是人物台词中一些反复出现的字句，对于激化矛盾冲突、揭示人物的情感心理，更是起到了重要的作用今天我们就对于激化矛盾冲突、揭示人物的情感心理，更是起到了重要的作用今天我们就从人物台词入手，来品味人物形象和理解主题从人物台词入手，来品味人物形象和理解主题二、学习目标二、学习目标通过分析人物台词分析人物形象，把握人物心理、情感通过分析人物台词分析人物形象，把握人物心理、情感三、活动设计与思考三、活动设计与思考活动一：在窦娥的台词中，除了活动一：在窦娥的台词中，除了“冤冤”字之外，还有一个与字之外，还有一个与“冤冤”相近的字反复相近的字反复出现，能够代表窦娥临刑前的心理状态，大家找到是哪个字吗？顺便划出带有这出现，能够代表窦娥临刑前的心理状态，大家找到是哪个字吗？顺便划出带有这个字的三句台词，讨论分析窦娥的个字的三句台词，讨论分析窦娥的“怨怨”中包含了怎样的感情中包含了怎样的感情1）将天地也生埋怨将天地也生埋怨怨天地不分好歹，错勘贤愚怨天地不分好歹，错勘贤愚2）吞声忍气空嗟怨吞声忍气空嗟怨怜自己孤身只影无亲眷怜自己孤身只影无亲眷3）一腔怨气喷如火一腔怨气喷如火清白做人，却枉陷死罪清白做人，却枉陷死罪；官府黑暗，官；官府黑暗，官吏昏庸吏昏庸；负屈衔冤，有口难言。
负屈衔冤，有口难言善良的窦娥无辜蒙冤，本指望官府会为她伸张正义，却被昏庸的太守善良的窦娥无辜蒙冤，本指望官府会为她伸张正义，却被昏庸的太守桃杌严刑逼供定了死罪窦娥的三桃杌严刑逼供定了死罪窦娥的三“怨怨”表达了她的冤屈与无助，更表达了她的冤屈与无助，更表达了她对这个强欺弱、恶欺善的社会的满腔怨愤表达了她对这个强欺弱、恶欺善的社会的满腔怨愤活动二：结合全文概括窦娥形象，小组内讨论活动二：结合全文概括窦娥形象，小组内讨论明确：窦娥身上不仅有善良、孝顺、坚贞、勤劳等传统美德明确：窦娥身上不仅有善良、孝顺、坚贞、勤劳等传统美德，她还有不屈，她还有不屈、刚烈的一面，具有强烈的反抗性刚烈的一面，具有强烈的反抗性活动三：有感情地朗读滚绣球一节，同学做评价活动三：有感情地朗读滚绣球一节，同学做评价朗读指导，朗读有画面感，情景再现，读出窦娥的怨、悲、朗读指导，朗读有画面感，情景再现，读出窦娥的怨、悲、恨活动四：雷雨中表现了两组人物的矛盾冲突，试进行概活动四：雷雨中表现了两组人物的矛盾冲突，试进行概括第一场第一场:周朴园同鲁侍萍相认周朴园同鲁侍萍相认人性的冲突人性的冲突)第二场第二场:周朴园同鲁大海的冲突周朴园同鲁大海的冲突。
资本家与工人之间的阶级资本家与工人之间的阶级冲突冲突)活动五：阅读课文中活动五：阅读课文中“周朴园你静一静周朴园你静一静”至至“周朴园可是你周朴园可是你”部分，周朴园认出鲁侍萍后一共对她说了七回部分，周朴园认出鲁侍萍后一共对她说了七回“好好”品读这些台品读这些台词，体会人物潜台词，理解周朴园形象小组交流，班级分享词，体会人物潜台词，理解周朴园形象小组交流，班级分享1）那更好那么，我们可以明明白白地谈谈那么，我们可以明明白白地谈谈2）那双方面都好那双方面都好3）（忽然）好）（忽然）好!痛痛快快的痛痛快快的!你现在要多少钱吧你现在要多少钱吧!（4）也好，我们暂且不提这一层也好，我们暂且不提这一层5）好得很，那么一切路费，用费，都归我担负好得很，那么一切路费，用费，都归我担负6）好，好，好，那么你现在要什么？）好，好，好，那么你现在要什么？（7）（由衣内取出支票，签好）（由衣内取出支票，签好）“很好，这是一张五千块钱的支票，很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用算是弥补我的一点罪过你可以先拿去用算是弥补我的一点罪过侍萍接过支票，把它（侍萍接过支票，把它撕了综观周朴园的七次说综观周朴园的七次说“好好”，不难看出他的虚伪与薄情。
不难看出他的虚伪与薄情他最担心的是自己的不光彩行为被人揭穿，威胁到他。