精选优质文档-----倾情为你奉上光现象单元教学设计一、 课标要求：1．通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点2．探究并了解光的反射和折射的规律 3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系 4．通过观察和实验，知道白光是由色光组成的比较色光混合与颜料混合的不同现象 二教材分析：1、光的传播 (通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点) “光在同种均匀介质中沿直线传播”这一特点，要求学生通过自己探究的途径得出关于这一规律，只有过程性要求，所以教材中并没有给出结论2、光的反射 (探究并了解光的反射的规律) 1）.既有过程性的要求“探究”，又有终结性的要求“了解” 2）.对于光的反射，《标准》并没有要求“反射定律”而是讲“反射的规律”，因此学生可以学习完整的反射定律，也可以学习反射定律的一部分给教材的编写留有很大空间，教材给出的是“反射定律”3、平面镜成像 (通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系) 关于平面镜成像的学习过程，《标准》要求通过学生自己的实验探究来学习对于平面镜成像规律，《标准》没有终结性的要求，即允许学生的探究不完整、有缺陷因此教材并没有给出最终结论。
4、光的折射 ( 探究并了解光的折射的规律) 光的折射与光的反射要求是相同的，教材只给出了“折射定律”的一部分规律 5、光的色散 ( 通过观察和实验，知道白光是由色光组成的比较色光混合与颜料混合的不同现象)白光是由色光组成的，关于这点，《标准》既给出了终结性要求，又给出了达到这一要求的途径：观察实验关于色光混合与颜料混合的不同规律，，《标准》只有过程性要求，只要求进行比较，不要求学生最后能记住具体规律6、看不见的光知识与技能：4．初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神教材编入本节内容，正体现了《标准》的这一理念，渗透了STS的思想 教材的编排顺序很自然①我们学习光现象，首先学习什么是光源，了解光在均匀同一介质中沿直线传播．②当光传播遇到物体表面时，就在表面产生光的反射定律；③平面镜成像也是光的反射现象，从而探究平面镜成像的特点与规律；④然后光在不同介质传播时，就发生光的折射，了解光的折射规律；⑤在生活中光的色彩是那么丰富多彩，知道光的三原色，了解太阳光下物体的颜色；⑥但是在地球表面存在两种特殊的不可见光——红外线、紫外线。
三、学情分析：• 本章是学生有生以来学习物理的第二章，他们没有多少经验、训练，对于探究实验一般偏重于看热闹，更兼现在的学生接触的媒体，听到、看到的现象多、乱、新，因此造成学生不是积极动脑，集中注意力去发现问题 • 《标准》“知识与技能”第五、六条目标对学生的实验技能提出了明确要求，这是学习物理必不可缺的技能所以通过对学习的指导，使学生养成良好的习惯是重要的任务 四、重点与难点 重点• 探究： ①光的反射规律 ②平面镜成像特点 • 演示： ③光的传播特点 ④光的反射规律 ⑤色光的合成规律 难点根据《标准》中的教学建议：教师“帮助学生自己进行知识建构，而不是在复制知识”让学生独立探究物理规律，他们将怎么去描述其规律？如何写探究报告、如何评估？虽然要求不高，但是这对于一个初二的学生却是一件不容易的事情五、课时安排：• 第一节 光的传播 1课时• 第二节 光的反射 1.５课时• 第三节 平面镜成像 １课时• 第四节 光的折射 1课时• 第五节 光的色散 1课时• 第六节 看不见的光 1课时• 复习和总结 1.５课时 六、教学设计思路设计理念 通过本单元的学习，除了使学生获得知识本身之外，更重要的是掌握研究新问题的方法，为学生终身学习能力的培养奠定基础。
难点突破先有探究的激情——发现问题，提出问题——构筑思路、尝试，设计实验方案——实验并进一步发现问题，深入实验——分析与论证——评估与交流 最后，应把科学家的结论交给学生，以供学生对比，找出努力的方向，也可能有新的感悟三维目标１）知识与技能 ①了解光源，知道光沿直线传播及其应用②了解光在一些物体表面可以发生反射，认识光反射的规律③了解光的折射的现象、了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律④了解平面镜成像的特点,理解日常生活中平面镜成像的现象；⑤初步了解太阳光谱和看不见的光⑥初步认识红外线、紫外线及其作用2）过程与方法 ①通过观察光在空气和水及玻璃中传播的实验现象，可以培养学生的观察能力《标准》1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征有初步的观察能力② 经历“光的反射规律”、“平面镜成像特点”的探究，可以培养学生提出问题的能力学习对实验过程中信息的记录，可以培养学生的信息处理能力《标准》2．能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题有初步的提出问题的能力4．通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。
有初步的信息处理能力③ 通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，可以培养学生信息收集能力和交流能力《标准》 3．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息有初步的信息收集能力6．能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识有初步的信息交流能力３）情感、态度、价值观 情感①初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感②在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦《标准》1．能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感态度观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度《标准》4．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识6．初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献价值观 ①初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响②密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
③初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识《标准》6．初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献7．有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感光现象单元教学指导专心---专注---专业。