精选优质文档-----倾情为你奉上初中数学学习成绩的相关性分析（应用相关分析方法进行数据统计分析的研究）问题提出及研究意义：一般而言，学生的不同学科学习成绩之间有一定关系，一个学习能力强的学生往往各科的成绩都比较好，学困生则各科成绩都比较差虽然也有部分学生某些单科成绩比较突出而另一些单科成绩比较差，但从大量数据的统计结果来看，学生的各科成绩之间仍然存在一定的相关性但是由于各科学习方法和内容的不同，有些科目内容相互交错，而有些科目表面看没有任何联系，这就引出一个问题：各科学习成绩相关程度如何?是否相同?对学习成绩相关性的研究，已有较多报道，主要偏重医学方面，而对初中生这一特定群体数学学习成绩与其他课程学习成绩的相关性研究尚未见报道，本文拟对此问题进行初步探讨实验过程，数据统计：我以我校08学生为研究对象，对其在高中三年中每一学期数学成绩与其他课程学习成绩的相关性进行分析现以学生在初一第一学期的数学学习成绩与其他课程学习成绩的相关性为例进行分析初一第一学期180名学生数学学习成绩与其他课程学习成绩的相关系数如表1 所示对以上样本相关系数的总体相关系数是否为零进行双侧检验，样本数为180的总体其积差相关系数的临界值为r 0. 05 = 0.184，r 0.01 = 0.240。
由此得出结论：在初一第一学期的考试中，数学学习成绩与语文学习成绩之间基本不相关，与政治学习成绩呈正相关，相关显著，与数学、英语、地理、历史成绩呈正相关，且相关极其显著，其中与地理成绩相关最密切，其次为地理和数学其余五学期学生数学学习成绩与其他课程学习成绩的相关系数如表2 ~ 表6 所示通过对数据的纵向分析比较，三年6 次各科与数学相关性均有变化，比如，化学5 次位列第一，1 次位列第三; 数学3 次位列第二，3 次位列第三，生物1次位列第一，2 次位列第二，1 次位列第三!! 为了能对各科相关性做总体比较，在此尝试计算相关系数的平均数结论如表7 所示由表7 可知，物理与其他课程学习成绩的相关性均较高其相关系数的平均数由高到低依次为化学、生物、数学、地理、历史、英语、语文和政治通过对初中三年的数学学习成绩与其他课程学习成绩的相关性统计分析，不难看出，化学、生物、数学、地理与数学的相关性显著，而历史、英语、语文、政治与数学呈正相关，但相关性不很显著结论分析在传统高考科目设置下，教学分课分家，各学科自成体系中学教师已习惯于以单学科为中心在自己学科范围内自由发挥展开教学，只讲本学科知识，很少或根本就不顾及其他学科，碰到学科边缘知识时则互相推诿，学科割据的状况十分严重，使知识人为地孤立起来，知识间缺乏沟通，造成知识面的局限和支离破碎。
这就决定了学生知识掌握得零碎、肤浅、一知半解、不能交融，形成不了知识的有机整体，不利于学生综合能力的培养和科学素质的提高近代科学的发展，特别是20 世纪以来的科学进步，逐步揭示物质的不同存在形式和运动形式之间的内在本质联系，发现了原来被分割开的各门学科之间的联系和共性，以及各门学科所共有的最基本、最本质的概念在这种综合中，自然界的本质进一步得以显示因此，为了培养符合时代发展需要的理想人才，使学生全面发展，需要让学生整体地了解科学发展以及与社会科学的相互渗透等 教师要立足课本寻找跨学科知识的结合点，根据知识的结合点，设计迁移训练以培养学生的迁移能力，培养学生的融合意识，引导学生运用其他学科知识和方法来解决物理问题在中学数学教学中强调学科之间的渗透与综合，必将进一步激发学生学习的积极性、主动性与创造性，使师生摆脱应试教育的藩篱，走渗透兼容、互相协作的新路，适应中考改革和素质教育的要求要进一步提高数学学习成绩，语文能力的提高，特别是阅读理解能力的提高也应引起足够的重视数学教育应提供足够的知识和认识，使学生能够阅读简单的报刊文章，能够跟上数学的最新发展，面临数学学重大问题时能够表达出自己的观点，为今后从事科学研究构筑一个可持续发展的基础。
学生的科技阅读与写作不能仅局限于中文的阅读和写作，还要涉及多种语言、多个国家科技文献的阅读与写作，进一步了解国际前沿数学问题本文研究局限在一所学校，统计取样较单一，样本数目也较少，虽然我们已证实学生的数学学习成绩与其他科目成绩之间存在相关关系，但除此之外，还有很多其他因素影响学生的学习成绩，比如学生在考试中的临场发挥是否正常，考试本身的信度和效度等等因此，这篇文章的目的只是想对一般情况提供一个试验性的研究，所得结论是否具有普遍性，还有待做进一步的深入研究专心---专注---专业。