部编本六年级下册《为人民服务》教学设计与反思1. 《为人民服务》教学设计之一教材分析： 这篇讲读课文，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演 张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》 学情分析： 本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用 教学要求： 1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育 2、学会本课7个生字和新词 3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分 教学课时：三课时 第一课时 教学要求： 1、学习生字新词 2、认识写作背景，初知课文内容 教学过程： 一、揭示课题，简介人物、背景 1、揭题 2、简介人物 张思德，1932年参加革命，是中央警卫团的战士，经过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。
1944年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲 3、简介背景 这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利 二、自学课文 1、读准生字新词，联系上下文或查字典理解词语 司马迁 鸿毛 李鼎铭 鸿毛——鸿雁的毛愈事物微不足道 死得其所——形容死得有意义，有价值所：处所、地方 买力——尽量使出自己的力量 追悼会——开沉痛的怀念死者的会 2、画出你认为含义深刻的句子 三、检查预习 1、指名分节朗读课文，相机纠错 2、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？ 四、再读课文，抓住中心 1、自读课文，用“～～～～～”画出全文的中心句 2、学习第一节 3、自读第二节，思考： （1）这段有几句话？每句话讲什么？ （2）仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？ （3）指导理解： 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 必有的人比 （人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻） （4）归纳段意，人死的两种不同意义 （5）归纳学法，找中心句，归纳段意 4、想想，还有哪些人的死比泰山还重？ （江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋等，英雄人物。
说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的 第二课时 教学要求： 1、领会课文的主要内容，理解重点词句 2、明确课文中心思想，能理解这个中心思想作者分几层来说的 教学过程： 一、复习巩固 回忆第二节的学法 二、学习第三节 1、运用第二节的学法自学第三节 2、交流 段意：为人民的利益坚持好的，改正错的 3、“因为……所以……”“不管……都……”“只要……就……”“……就……” 找到带有这些关联词语的句子，想想，句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？齐读这4个句子 4、举了什么例子来说明？为什么举这个例子？ 理解：精兵简政——缩小机构，精简人员 社会背景：抗日战争中，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难陕北开门人士李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员，为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，结果部队，机关变得更加更加精干，更有力量 5、各自自由朗读课文，试着背诵 四、学习第五节 1、指名读 2、齐读课文，想想课文是围绕什么来写的，写了几层意思 板书设计 完全 彻底 死的意义——生死观 为人民服务 坚持好的，改正错的 团结、战斗 寄托哀思，团结人民 第三课时 教学要求： 1、联系实际谈体会，初步树立完全彻底为人民服务的思想。
2、背诵课文第三、四节 教学过程： 一、复习 1、反复朗读全文 2、完成课后练习1 3、全文的中心论点是什么？ 4、毛泽东同志的这个讲话一共讲了几层意思？ 二、联系实际，谈体会 1、联系张思德同志的生平，说说他为人民服务的具体表现 2、谈谈怎样掌握知识，提高思想觉悟，打下为人民服务的基础 3、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想？ 4、作为小学生怎样力所能及地为人民服务？ 5、说说你周围的人为人民服务的例子 6、说说你自己为人民服务的例子 三、反复谈第三、四节，直至成诵 1、回忆第三节，按“说理——举例——说理”把它分为三层； 2、回忆第四节有哪三层，每层各讲了些什么 3、在理解的基础上读，背 四、作业 1、填上合适的关联词语 （1）（ ）我是为人民服务的，（ ），如果有缺点，（ ）不怕别人批评指出 （2）（ ）你说的对，我们（ ）改正 （3）（ ）他是做过一些有意的工作，我们（ ）要给他们送葬开追悼会 2、修改病句 （1）他出席了学校举行的秋季运动会短跑竞赛 （2）六年级的同学都尊重小学生守则。
（3）这本书我整整用了半天的时间才看完2. 《为人民服务》教学设计之二 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．生字：迁、鸿、鼎、铭 2．新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海 3．理解重点句、段： （1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的 （2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 （3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了 （4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出不管是什么人，谁向我们指出都行只要你说得对，我们就改正你说的办法对人民有好处，我们就照你的办 （二）能力训练点 1．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路 2．熟读课文，背诵第三、四自然段 （三）德育渗透点 通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想 二、重点、难点及解决办法 （一）重点 1．理解课文中含义深刻的句子 2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系 通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点 （二）难点 理解复杂句子之间的关系。
通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系 三、课时安排 两课时 四、学生活动设计 （一）回答课中设计的问题，勾画重点词语 （二）讨论发言，列举事例 （三）归纳中心思想 （四）朗读全文，背诵三、四自然段 （五）质疑问难 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 1．检查预习、质疑问难 2．揭题引读、整体感知 3．学习第一、二段 （二）检查预习，质疑问难 1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况 注意读准字音：悼dào 炊chuǐ 受难nàn 送葬zàng 迁qiān迁移 鸿hóng鸿雁鸿毛，鸿雁的毛比喻事物轻微或不足道通过谜语记字形：一只鸟落在江边鸿） 鼎dìng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛鼎共有12划，第六划是 铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭 死得其所：所，处所形容死得有意义，有价值 五湖四海：泛指全国各地 精兵简政：缩小机构，精简人员 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛固”，必或”，有的人于”，表示比较 追悼：怀念死者，表示哀悼 哀思：悲哀思念的感情。
2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听 3．质疑问难 （三）揭题引读，整体感知 1．齐读课题解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作为人民服务即为了广大的人民群众而工作 本文是以什么命题？（中心命题） 2．毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答 3．教师简介张思德同志生平事迹学生可看书中插图 （张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重 4．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题学生可简要回答 （四）教师点拨，突破重、难点 1．学习第一段 从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语 （第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务重点词语有“完全”、“彻底”完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。
只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义 2．学习第二段 （1）朗读课文，划出中心句人总是要死的，但死的意义有不同 （2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？ （先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值最后肯定张思德的死比泰山还要重 （3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻 （4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物 （5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观 （五）布置作业 1．熟读课文 2．抄写课后“读读写写” 第二课时 （一）明确目标 1．学习第3、4、5段 2．熟读课文，背诵3、4段 3．总结、扩展 （二）教师点拨，突破重、难点 1．学习第3段 （1）指名读第三段这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来 （2）是怎样围绕这句话论述的？ （通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。
指名分别读出这两部分 （3）出示投影 上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？ ①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）] ②每句说的是什么？。