《唐诗五首》教案【教材分析】 本文选自部编版八年级语文上册第三单元的一课《野望》描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷；《黄鹤楼》这首诗首联巧用典故由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，写晴日在黄鹤楼所见之景，以写烟波江上日暮怀归之情作结，全诗情景交融，意境深远；《使至塞上》记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光；渡荆门送别》描绘了舟过荆门时所见景色，全诗蕴古诗浑壮豪放的气势于广阔的时空之中，写景有灵动之感，情蕴悠长；《钱塘湖春行》通过对西湖明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情学情分析】《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”八年级学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，教学中通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，深刻体会诗人所表达的感情 【教学目标】 1．反复诵读并默写这五首诗2．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情3．领会诗词的意境美，语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力，感受到美的熏陶和感染。
教学重点】把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情教学难点】领会诗词的意境美，语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力教学课时】5课时第一课时《野望》【教学目标】1、了解作者王绩的生平创作，把握五言律诗这一体裁；2、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；3、体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣教学重点】通过朗读训练，了解诗的内容，感受诗人孤独仰郁的心情 【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，理解作者所寄寓的思想情感教学方法】自主、合作、探究【教学课时】 1课时【教学过程】一、情境导入秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧！二、作者及背景简介王绩(约589—644)唐代医生，著名诗人，字无功，号东皋子，绛州(今山西河津人)出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱背景介绍：《野望》王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。
三、了解律诗（1）自由读读这五首诗歌，看看这五首诗歌各压什么韵，并且找一找韵脚各是什么2）观察韵脚所在位置3）学习课后“关于律诗”补白部分划出关键信息）【关于律诗】每首律诗限定八句：五律规定每句五字；七律规定每句七字 一首律诗每两句为一联，共四联，第一联称“首联”，第二联称“颔（hn）联”第三联称“颈联”，第四联称“尾联”律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押4）律诗结构框架 起——首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；承——颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；转——颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面； 合——尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗5）大声朗读，用：“/”划分朗诵停顿《野望》东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依，树树/皆/秋色，山山/唯/落晖牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归相顾/无/相识，长歌/怀/采薇四、整体感知，把握诗歌内容1、教师配乐范读学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音全体学生有感情地齐读诗歌 2、疏通文意，注解重要字词，请学生翻译，并注意提醒校正。
东皋：作者家乡，归隐之地皋，水边地薄暮：傍晚徙倚：徘徊欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，绕树三匝，何枝可依”采薇：薇，是一种植物相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死古时“采薇”代指隐居生活五、合作探究，生成能力1、用自己的话说说诗意明确】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光，牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁，大家 相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！2、让学生描述一下诗中的场景，想象一下诗人创作的意境明确】把我们想象成作者：“你”在自己忧愁无依的时候，一个人在水边的高地上，耳边隐隐约约传来水声，这时秋风萧瑟，一轮金黄的夕阳照射在山上、树上，而树木光秃秃的，只留下满地的落叶，山上只有刺目的余晖，心中无忧的兴起一股忧愁、凄凉、萧瑟之感，恰恰这时一个牧童驱赶着牛群，踏着夕阳回家，打猎之人也骑着马归来，可自己却都不认识，这时会有什么感受呢？3、诗句赏析1）东皋薄暮望，徙倚欲何依明确】“皋”是水边地东皋，指作者家乡绛州龙门的一个地方他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。
徙倚”是徘徊的意思欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情2）树树皆秋色，山山唯落晖牧人驱犊返，猎马带禽归明确】这四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖牧人驱犊返，猎马带禽归举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处3）相顾无相识，长歌怀采薇明确】然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了4、品读诗歌，说说诗歌表达的意境和情感明确】此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。
5．这首诗主要写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？【明确】这首诗写的是山野秋景全诗在萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀教学总结】《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情布置作业】将此诗中写景的名句“树树皆秋色，山山唯落晖在课堂语言描述的基础上再扩展，改写成一篇优美的写景小散文在写作业之前，同学们先讨论交流一下改写的想法，互相启发一下思路，这样写起来会更容易些板书设计】《野望》 东皋薄暮望，徙倚欲何依 点名时间、地点 树树皆秋色，山山唯落晖 牧人驱犊返，猎马带禽归 萧瑟恬静的景色 相顾无相识，长歌怀采薇 孤独抑郁的心情 第二课时《黄鹤楼》【教学目标】1、了解诗歌朗读的技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美 2、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境 3、培养学生一定的阅读能力和理解能力，通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
教学重点】通过反复朗读诗歌，理解诗歌的主要内容教学难点】分析重点句子，体会其情味，领悟其意境教学方法】运用多媒体教学，分组教学法，合作探究，展示交流 【教学课时】 1课时【教学过程】一、情境导入从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的用诗来释怀尤其在古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材今天我们再来学习一首送别诗《黄鹤楼》二、作者简介及背景介绍崔颢(704—754)唐朝汴州(今河南开封)人，唐代诗人，他才思敏捷，长于写诗，系盛唐诗人，《旧唐书文苑传》把他和王昌龄，高适，孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志，最为人们津津乐道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹这首诗具体创作时间已无从考证黄鹤楼因其所在之武昌黄鹤山（又名蛇山）而得名，传说古代仙人子安乘黄鹤过此（见《齐谐记》）；又传说费祎登仙驾鹤于此（见《太平寰宇记》这首诗就是从楼名之由来写起的诗人登临黄鹤楼，览眼前景物，即景生情，诗兴大作，创作了这首诗三、整体感知诗歌内容，了解诗意。
一）听读——划分节奏 1、播放课件，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意诗的节奏划分规律 大声朗读，用：“/”划分朗诵停顿《黄鹤楼》 昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼 黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠 晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉州日暮/乡关/何处 是？烟波江上/使人/愁2、学生回答，总结规律 诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一 3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法 （二）译读——理解内容，领会意境 1、指导学生根据课下注释小组合作学习解释诗句 2、讨论后可以互相译读 3、教师小结诗句意思 【明确】传说中的仙人早乘黄鹤飞去，只留下了这空荡的黄鹤楼，飞去的黄鹤再也没有归来了唯有悠悠白云仍然千载依旧晴天从黄鹤楼遥望江对岸，汉阳的树木看得清清楚楚，鹦鹉洲上，草长得极为茂盛，时至黄昏不知何处才是我家乡？面对烟波渺渺，大江令人发愁！ 4、分别请几位学生示范译读这首诗，教师更正，归纳总结。
小结： 《黄鹤楼》则是揽胜怀古思乡的名篇它把神话与现实、古与今、情与景熔为 一炉，创造了一个苍茫开旷的诗歌境界 一是意中有象、虚实结合的意境美 二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美 三是声调自然、音节浏亮的音乐美三）说读--体味情感，创新运用 1、颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”写景有什么特点？【明确】这两句由写传说中的仙人，黄鹤及黄鹤楼，笔锋一转，转而写诗人眼前登楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明，悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫2、尾联中的“烟波”一词妙在哪里？【明确】“烟波”把水波渺茫，暮霭沉沉的景象形象自然地表现出来了，在极有深度的视觉形象中蕴含着醇厚的韵味，它与“日暮”一同构成一幅灰暗的背景，烘托出诗人的怀乡之情3．这首诗表达了诗人什么样的思想感情？【明确】这首诗通过诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁四）背读--积累词语，再悟美文 1。