吴忠二中 艾永红单元编排意图单元地位和作用课标要求学情分析单元教学目标单元教材知识树单元教学策略 分析步骤学法指导单元重难点一、课标要求： 能用普通话有感情朗读，养成默读习惯，有一定的速度，每分钟不少于500字理清思路，理解主要内容，体味重点词语在具体语境中的意义和作用，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式阅读不同文体的文章，能够根据文体特点，对课文的表达和内容有自己的疑问和看法，并能运用合作方式，共同探讨疑难问题单元编排意图1、本单元的教学应该重视健康的情感、正确的人生态度和价值观的培养在阅读对20世纪这几位中外杰出人物光辉一生或精彩片段的记述中，体会人生是一个生动灿烂而又无限美妙的过程2、引导学生在反复诵读中领略课文的感情色彩，从而自然而然地受到熏陶感染3、引导学生学习传记的写法，培养学生写作传记的能力，进一步提高记叙文的写作能力单元地位和作用 人物传记，就表达手法而言它们属记叙文体此前，学生已学习了一些记叙文，具备了阅读这类文章的基本能力，传记与新闻、通讯、书信都属于实用文体因此学习传记，要了解人物传记的一般知识和写作特点引导学生学习传记的写法，培养学生写作传记的能力，进一步提高记叙文的写作能力。
单元教材特点 第二单元是名人传记单元包括鲁迅的鲁迅自传，埃德加斯诺的毛泽东的少年时代，贝利的第一千个球，王滨等的少年爱因斯坦四篇文章课文以自传或评传的形式介绍了文学家鲁迅、政治领袖毛泽东、世界球王贝利、科学家爱因斯坦的主要生平事迹 本单元的“口语交际”是“自荐担当自愿者”指导学生在社会实践中进行交际活单元的“综合性学习”是查找资料，进行社会调查，为本地人物立传本单元的写作是“学写传记”，引导学生学习传记的写法，进一步提高记叙文的写作能力单元课题间的逻辑关系 鲁迅自传和 第一千个球是 自传，毛泽东的少年时代 和少年爱因斯坦是评传，引导学生学习传记的写法，单元作文指导学生写自传或评传学情分析 第二单元是人物传记，就表达手法而言它们属记叙文体此前，学生已学习了一些记叙文，具备了阅读这类文章的基本能力人物传记主要是叙述传主的生平事迹或生活片段，往往头绪较多，不易理清，所以培养学生的概括能力将是本单元的教学重点四篇传记都是杰出人物的生平事迹，特别是他们的少年时代，这很切合学生的思想、学习、生活实际，容易引起学生心灵上的共鸣但考虑到学生与这些名人的生活环境及人生经历存在着很大的差异，在教学时应运用“辐射阅读的课外作品，帮助学生进一步了解名人的更多具体事迹，帮助理解、学写介绍性记叙文。
单元教学目标 1、了解人物传记的一般知识和写作特点 2、引导学生在反复诵读中领略课文的感情色彩，从而自然而然地受到熏陶感染 3、引导学生学习传记的写法，培养学生写作传记的能力，进一步提高记叙文的写作能力4、引导学生感悟人生，感悟奋斗，学会从平常的生活中总结、观察人生有价值的东西培养学生健康的情感，正确的人生态度和价值观5、指导学生学写传记单元教学重难点重点1、了解并学习人物传记的一般知识和写作特点 2、理清文章思路，了解杰出人物少年时的事迹 3、培养学生健康的情感，正确的人生态度和价值观难点 1、学习文章极富表现力的语言表达方式，指导学生学写传记 2、引导学生感悟人生，感悟奋斗，学会从平常的生活中总结、观察、表达人生有价值的东西阅读口语交际写作综合性学习第二单元传记鲁迅自传毛泽东的少年时代第一千个球少年爱因斯坦写作要求分类自荐担当志愿者为本地人物立传主要写鲁迅50年的经历和著作情况毛泽东的少年时代的生活经历贝利的两个生活片断少年爱因斯坦的生活经历内容真实准确结构完整线索清楚语言朴实生动自传（写主要经历及对问题的态度和看法）传或评传（写主要经历及评价）招募人员明确有关服务项目的工作要求及相关知识，最后确定是否接受及理由。
自荐人陈述能胜任某项服务工作的理由并回答相关问题查找资料社会调查单元知识树.单元教学策略单元教法设计1、四篇课文都是名人传记，记叙的是伟大的文学家、政治家、科学家、足球运动员在学习课文之前，应当引导学生查阅并收集有关人物的文字、照片或纪念物等资料，以激发学生的学习兴趣，培养学生收集资料、筛选信息的能力 2、深入分析课文前，了解课文大意和总体框架 3、在自读的基础上，引导学生进一步把握文章的脉络及文章的关键部分单元课时分配鲁迅自传2课时，毛泽东的少年时代2课时，第一千个球2课时，少年爱因斯坦2课时单元学法指导 1、本单元文章全是人物传记，在学习中要把握住文体特征，通过学习最终了解人物传记的特点和一般写法 2、人物传记又属记叙文范畴，以时间为序，理清人物的人生经历，力求能概括大意 3、本单元全是杰出人物，在他们身上闪耀着独特的个性在学习时理解每个人物的特点，并从中受到教益。