第十七课第十七课 古诗词三首古诗词三首语文语文 人教版人教版 六六年级上年级上第三课时第三课时 我们曾经学过题西林壁，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上题西林壁苏轼题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中不识庐山真面目，只缘身在此山中 书湖阴先生壁一诗也是将诗写在了墙壁上诗题可理解为？ 题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗交流资料，简介诗人交流资料，简介诗人简介诗人及写作背景 王安石（1021年1086年），字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市），北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一有王临川集、临川集拾遗等存世，元日梅花最著名简介诗人及写作背景 湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间（10781086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友本题共两首，这里选录第一首初读诗文、感知诗意初读诗文、感知诗意书湖阴先生壁书湖阴先生壁 王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽一水护田将绿绕，两山排闼送青来词句注释 长扫：即常扫，指经常打扫 静：干净畦：读音q，意为田园中划有界限的长条方块排闼：读音t，推开门，排为推，闼为门。
理解诗意 茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕两座青山推开门，送来青翠的山色诵读诗句，感悟诗境诵读诗句，感悟诗境1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意茅檐茅檐/ /长扫长扫/ /静无苔，静无苔， 花木花木/ /成畦成畦/ /手自栽一水一水/ /护田护田/ /将绿绕，将绿绕， 两山两山/ /排闼排闼/ /送青来2、深入理解诗句，感悟诗境（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？（2）本诗哪句采用了拟人的手法？（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的 江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适1）“净”，是通过“无苔”二字体现的 更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。
门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样3）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁总结中心，升华主题总结中心，升华主题 书湖阴先生壁描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情课堂总结 本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质升华主题作业布置，拓展延伸作业布置，拓展延伸1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，书湖阴先生壁一诗配幅插图谢谢观看谢谢观看 学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力领悟并在习作中运用“比照”的写法背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景 课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。
第一课时宽带网 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围 交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程老师的建议：（） 建立资料袋，分类收藏；（） 组成合作小组进行收集与整理；（） 要纠正一些不当作法 课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备第二课时口语交际 激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏出示相关报道你有什么感受？板书：口语交际保护文物 展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论教师巡回倾听，引导学生打开思路各组推荐代表在全班发言，并组织评议教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护 创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体 课堂小结，表扬激励第三、四课时习作 创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（） 写出并熟悉导游词。
交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容； 阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求 自主完成习作教学后记：。