卜卜算算子子八年级语文下册新课导入新课导入苏轼因乌台诗案下狱 苏苏轼轼，（1037103711011101），字字子子瞻瞻，自自号号东东坡坡居居士士北北宋宋眉眉州州人人（今今四四川川省省眉眉山山市市）著著名名文文学学家家、书书画画家家、词词人人、诗诗人人、美美食食家家，唐唐宋宋八八大大家家之之一一其其诗诗，词词，赋赋，散散文文，均均成成就就极极高高，且且善善书书法法和和绘绘画画，是是中中国国文文学学艺艺术术史史上上罕罕见见的的全全才才其其书书法法名名列列“苏苏、黄黄、米米、蔡蔡”北北宋宋四四大大书书法法家家之之一一；父父苏苏洵洵、弟弟苏苏辙辙都都是是著著名名文文学学家家，世世称称“三三苏苏”其其诗诗题题材材广广阔阔，清清新新豪豪健健，善善用用夸夸张张比比喻喻，独独具具风风格格，与与黄黄庭庭坚坚并并称称“苏苏黄黄”词词开开豪豪放放一一派派，与与辛辛弃弃疾疾并并称称“苏苏辛辛”代代表表作作有东坡七集、东坡易传、东坡乐府等有东坡七集、东坡易传、东坡乐府等走近作者走近作者【乌台诗案乌台诗案】元丰三年，苏轼因反对王安石变法，写诗影射朝元丰三年，苏轼因反对王安石变法，写诗影射朝政，被捕入狱，幸得众人相救，最终被贬黄州作团练政，被捕入狱，幸得众人相救，最终被贬黄州作团练副使。
初寓定副使初寓定慧慧院，后迁临皋亭这首卜算子就院，后迁临皋亭这首卜算子就是初至黄州在定是初至黄州在定慧慧院月夜感兴之作院月夜感兴之作卜算子卜算子”，词牌名黄州定慧院寓居作”是题目，交代了地点词牌规定了曲调一首词可以没有题目，但是不能没有词牌我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁：汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说分别代表着一个时代文学作品的最高成就在宋词中还有许多的词牌名，如：浣溪沙、如梦令、念奴娇、相见欢、醉花阴、水调歌头三分诗七分吟三分诗七分吟壹壹整体感知整体感知卜算子卜算子黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影惊起/却/回头，有恨/无人/省拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷反复品读，体会词的意境 残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了,人群开始安人群开始安静时常能见幽居人独自往来徘徊，还有那缥渺高飞静时常能见幽居人独自往来徘徊，还有那缥渺高飞的孤雁的身影的孤雁的身影它突然惊起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂它突然惊起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。
愿受苦品析诗文品析诗文 上阕选择残缺之月，疏落孤桐上阕选择残缺之月，疏落孤桐,滴漏断尽，一系列滴漏断尽，一系列寒冷凄清的意象，营造出萧疏凄冷、幽冷寂寞的氛围，寒冷凄清的意象，营造出萧疏凄冷、幽冷寂寞的氛围，为幽人、孤鸿的出场作铺垫为幽人、孤鸿的出场作铺垫景语即情语景语即情语”，这一冷调色的描写，其实是词人，这一冷调色的描写，其实是词人内心孤独寂寞的反映内心孤独寂寞的反映1.上阙首两句营造怎样的氛围？生命的孤独、漂泊无依、孤傲高洁生命的孤独、漂泊无依、孤傲高洁2.“独往来”“缥缈”写出了一种什么样的情境？3.“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影写出了幽人与孤鸿的什么相似之处？寂寞、孤独、孤芳自赏、洁身自好寂寞、孤独、孤芳自赏、洁身自好4.结合具体词句说说下阙写出了幽人与孤鸿怎样的品质特点？词人以词人以比兴（象征）比兴（象征）手法，匠心独运地通过鸿的手法，匠心独运地通过鸿的飘零失所孤独缥缈，惊起回头惊魂未定、怀抱幽恨和飘零失所孤独缥缈，惊起回头惊魂未定、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不肯同流合污、坚持操守的心境洁自许、不肯同流合污、坚持操守的心境。
5.前人认为“恨”字是全词关键词中“恨”的内容是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？恨的内容恨的内容：封建社会文字狱对人才的摧残无人：封建社会文字狱对人才的摧残无人理解的忧愤理解的忧愤同意同意：上片描写缺月、疏桐、漏断、人静、幽人、：上片描写缺月、疏桐、漏断、人静、幽人、孤鸿等特定景物，正是由孤鸿等特定景物，正是由“恨恨”而生，由于含恨，所而生，由于含恨，所以必然产生以必然产生“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的徘徊的徘徊心境重读悟情重读悟情卜算子卜算子黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影惊起/却/回头，有恨/无人/省拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷这首词的境界，确如黄庭坚所说：“语意高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气，孰能至此！”这种高旷洒脱、绝去尘俗的境界，得益于高妙的艺术技巧作者“以性灵咏物语”，取神题外，意中设境，托物寓人；在对孤鸿和月夜环境背景的描写中，选景叙事均简约凝练，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神，具有高度的典型性课堂小结课堂小结对话苏轼：苏轼的其他作品找一两首自己阅读体会。
