3-4 岁幼儿学习数学的特点 3——4 岁孩子 学习数学的特点 一、10 以内初步的数概念 3——4 岁的幼儿，主要通过感知和运动来把握物体 的数量，只具有对少量物体的初步的数概念，还算不上真 正具有了数的概念，处于对数量的感知动作阶段，具有以 下特点： 1、对数量有笼统的感知，他们对明显的大小、多少的 差别能区分，对不明显的差别，则不会区分 2、会口头数数，但一般不超过 10. 3、逐步学会手口一致地对 5 以内的实物进行点数，但 点数后说不出物体的总数 二、10 以内数的加减运算 一般说来，4 岁以前的幼儿基本上不会加减运算他们 不懂加减的含义，更不会使用“+” 、 “-” 、 “=”等运算符号， 也不会自己动手将实物分开或合拢进行加减运算，但他们 却能解答一些与生活实际有密切联系的应用题如问幼儿： “2 加 1 等于几？”幼儿一般都不能回答出，且不感兴趣， 但是若问幼儿：“妈妈昨天给你买了两件玩具，今天又买 了一件，你现在一共有几件玩具呢？”幼儿马上回答是 “三件” 三、认识几何图形 3——4 岁的幼儿一般能正确地认识圆形、正方形、 三角形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其 和自己生活中熟悉的物体相对照，所以，有的幼儿会把圆 形说成是“太阳形” ，把正方形说成是“手绢形”等等。
四、对物体量的比较、认识 4 岁左右的幼儿，一般已能正确区分物体的大小差异， 也能用一些简单的词汇来表示相应的量，如“我抱着一只 大娃娃” ，并且感知物体大小的准确性有所提高，表现为： 能辨别差别不太明显的一组物体中最大的或最小的物体； 能正确辨别远处物体的大小和不同位置物体的大小，如能 说出远处有大人和小孩；能在不同位置（远处或近处）按 照成人要求拿大的（或小的）物品说明该阶段幼儿已具 有初步的知觉恒常性但此年龄段的幼儿还不能认识其它 量的差异，也不会用词语来表示他们对于高矮、粗细、 长短、厚薄等量的差别，往往都笼统地说成“大” 、 “小” ， 说明幼儿对物体各种长度认知上的局限性，对量的认知还 不具有相对性但此时的幼儿对于轻重的感觉已有了初步 得发展，他们能够感知和辨别具有明显差异的两个物体重 量的不同，并能基本上用正确词汇来表示 五、空间方位 3——4 岁的幼儿，能辨别上下，开始学习辨别前后， 但他们所理解的空间方位的区域十分有限，仅局限于直接 感知的范围内，如自己身体的部位，紧挨或靠近自己身体、 离自己不太远且正对自己身体的物体等等对于不是正对 自己身体的物体，他们就不能准确地辨别了。
六、时间概念 3——4 岁的幼儿，能掌握一些 初步的时间概念，如 早上、晚上、白天、黑夜，但对时间的理解往往和生活中 的时间相联系，面对具有相对意义的时间，如昨天、今天、 明天还不能掌握。