课题20 雾在哪里课型讲读课文授课时间2 课时教学目标1. 正确认读“淘、雾”等 12 个生字；正确书写“于、论”等 8 个字2. 正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话的语气3 仿照课文例句，说说雾来的时候的景色，能用自己的话说说雾是什么样子教学重点1. 识字、写字，理解词语的意思2. 正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子读好雾说话时的语气教学难点借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色第一课时教学目标1. 正确认读“淘、雾”等 12 个生字；正确书写“于、论”等 8 个字2. 能正确、流利地朗读课文, 能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾说话时的语气教具准备教学课件教学设计设计意图导入 ( ) 分钟一、联系生活，导入课题1. 回顾谚语：我们积累过辨识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（课件出示 2）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪2. 结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓； 空气很潮湿等3.（课件出示 3） 展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。
板书课题:20 雾在哪里）【设计意图：谈话的形式导入，联系生活实际说说雾的样子，展示雾的图片，让我们先熟悉一下雾引起学生学习的兴趣新课二、学习生字，读通课文1.学生自读课文提出要求：（课件出示 4）借助拼音，轻声自由练读课文在生字下面做“△” 记号生字重点拼读在难读的句子下面画“——”线标上自然段序号2.检查自学情况1）出示生字 （课件出示 5）y ln n wū qi jiǔ sn b于 论 岸 屋 切 久 散 步各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”指名认读，相机正音，并用生字口头组词③识记生字：开动脑筋记生字学生各抒己见，然后教师总结：加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵” 加“肖”是“消”换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”减一减：“宇”减“宀”是“于”2）出示新词（课件出示 6） w to n jiē大 雾 淘气 变暗 大 街ling shn zh duǒ shī桥 梁 甚 至 躲起来 消 失小老师领读指导，齐读理解、记忆要注意读准翘舌音“甚、至、失”，前鼻音“暗、岸”注意认读词语“变暗、海岸”时，区分同音字的含义。
②开展读词游戏 指名读，开火车读③识记生字：2 近义词辨析：“躲-藏”教学( ) 分钟【设计意图：多元认字识词，鼓励学生运用适合自己的方法识记生字，培养学生识字的乐趣，同时训练学生善于表达的能力②同音字辨析：“暗-岸”③组词拓展识记：“梁”，可扩展为“桥梁、房梁、鼻梁、山梁”④相同偏旁熟字比较识记：记忆“雾”，比较“霜、雪、雷”3）读好长句子：（课件出示 7）不久，大．海．/连同/船．只．，天．空．/连同/太．阳．，海．岸．/连同/城．市．，街．道．/连同/房．屋．和．桥．梁．，都/露．出来了4） 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确②开火车读，看谁读得好组织互相评价读书 3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西教师出示句式，指导整体把握：（课件出示 8）“雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来 要求学生把雾藏起了什么说完整三、指导书写，规范写字课件出示 9）出示生字田字格课件：于 论 岸 屋切 久 散 步1. 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2. 指导写字：（1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：（板书：久步）（课件出示 10）“久、步”的田字格课件久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，【设计意图：书写的指导，易写错的字一定要指导，要范写积累更多写字的方法，养成写好字的习惯长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格2） 老师范写，学生在习字本上描红、临写生字提醒写字姿势3） 指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点4） 教师巡视指导，强调写字姿势5） 展示学生写字作品，讲评，适当奖励课堂作业新设计1.看拼音写汉字ln n wū不（ ） 海（ ） 房（ ） 2.搜集一下表示天气的谚语3.写出带有下列偏旁的字尸（ ）（ ）（ ） 攵（ ）（jiǔ 不（）（ ））sn（ ）步参考答案：1. 1.论 岸 屋 久 散2.（1）久雨刮南风天气将转晴（2）云绞云雨淋淋（3）朝起红霞晚落雨，晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云，地下雨淋淋（5）直雷雨小，横雷雨大。
3.尸（屋）（层）（居） 攵（散）（放）（收）第二课时教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活2. 体会“甚至”在语境中的含义教具准备教学课件教学设计设计意图导入( )分钟一、温故知新，复习导入1.（课件出示 12）认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、甚至、桥梁2.雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文新课二、精读感悟，重点突破朗读感悟第 2-5 自然段1. 雾都把什么藏了起来？请用“ ”画出雾孩子说的几句话学生默读课文，画出雾所说的话交流展示：（课件出示 13）我要把大海藏起来现在我要把天空连同太阳一起藏起来现在我要把海岸藏起来现在，我该把谁藏起来呢？ 我要把自己藏起来指导朗读好这几句话：这五句话都是雾的自言自语，但是语气不同前三句写雾孩子藏完一处又一处，“我”的后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的淘气第四句要读出思考问题的语气， 第五句读出恍然大悟，高兴的语气2. 从雾说的几句话中，我们知道雾依次藏了哪些事物？可以用以下句式说完整课件出示 14）雾是个淘气的孩子，他（ ）把 藏了起来。
3. 课文中描写的雾景是怎样的？用“ ”画出来学生交流后，出示句子：（课件出示 15）①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了设计意图：问题的设计，层层深入，由浅入深从读到画再到说， 按照句式说话，整齐有力度教学( )分钟【设计意图： 圈圈画画，是训练学生从文中搜集信息的能力、概括能力的锻炼1） 比较第一、二句话，发现其中共同的地方都是：无论 、 ， 还是 都 课件出示 16）出示：无论 、 ， 还是 都 2） 指名读第三句话，理解“甚至”的意思因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象 4.雾最后把自己藏了起来，又会有哪些变化呢？仔细读读 9 自然段课件出示 17）出示句子：不久，大海连同船只， 天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了1） 读好长句子，注意停顿理解这里的“连同” 是和的意思2） 用“……连同……连同……”造句。
三、拓展运用，练习说话1. （课件出示 18）想象说话：淘气的雾朦朦胧胧， 像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？（课件出示 19）出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾， 是个淘气的孩子，把 藏了起来，无论 、 还是 都 2. 同桌练说，说出景物的特点和情趣四、提高延伸，积累词句1. （课件出示 20）了解雾的形成，观看课件设计意图出示图片， 仿照课文句式想象说话，训练学生说和写的能力是对课文的拓展2. （课件出示 21、22）朗读《庐山的云雾》（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽用一个词语来形容庐山的云雾板书内容雾在哪里淘气 笼罩山川、树林、学校课堂作业新设计1. 用“无论……还是……都……”写一句话2. 在你的眼里，雾是什么？3. 搜集关于雾的谚语答案：1. 无论刮风还是下雨，我都要按时上学2. 例如：雾像仙境一样，富有诗情画意3. 十雾九晴 清晨雾浓，一日天晴教学反思成功之处：我想：我在上《雾在哪里》一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。
一、朗读训练力求扎扎实实语文学习“以读为本”，“读中体会”对于低年级的学生而言，“读”更是重要， 这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气， 充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切二、语言训练力求扎扎实实引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感而根据图片仿照课文，展开想象练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫， 学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了不足之处：要关注课堂的生成在课堂上，随时会有学生。