论述题）教师公招24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律②学生在教学过程中的认识具有特殊性因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的借助间接经验认识世界，是认识上的捷径③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律？（一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件教学是师生的双边活动教师是教育者，是“先受教育的”。
我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到：“古之学者必有师师者，所以传道授业解惑也 ” 这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的 “道” ， 所授的“业”和所解的 “惑” ，是通过教师来解决的教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉性学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量对学生而言，只有借助于教师的教导与帮助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。
教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、 领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平 学生的学是教学中不可忽视的因素没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的在整个教学过程中，师生双方是相互促进的从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素在教学过程中， 只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进五、论述联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课？一、教学目的要清晰明确课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。
二、教学内容要正确教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握这样在教学过程中才能做到既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点三、教学方法要灵活适当要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。
一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用四、课堂组织要严密紧凑上课是在特定的时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果就是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作用得以充分发挥例如，教师与学生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益； 还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，现代教学手段等），使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。
总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面五、师生作用要充分发挥构成一堂好课，要具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来其中，教师在整个教学活动中起主导作用学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用然而教师的学生观，即能否正确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。
学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加者只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己的精神财富①道德认识②道德情感③道德意志④道德行为，练习二五、论述题 (每小题 16 分，共 32 分) 1.试论教育与生产力的关系要点： 生产力的发展制约着教育的发展：(1)生产力的发展制约着教育的发展；(2)生产力发展水平影响着教育事业发展的规模和速度；(3)生产力发展水平影响着教育内容和专业设置；(4)生产力发展水平影响着教学方法、教学设备和教学组织形式的改革教育的经济功能：(1)教育是提高经济效益的重要前提；(2)教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值：(3)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(4)教育可以生产新的科学知识、新的生产力2，联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合的规律要点： (1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件；(2)调动学生学习的主动性是教师有效地进行教学的一个重要因素；(3)教师的主导作用与学生的主动性是相互依存的，相互统一的；(4)在教学过程中，要防止两种偏向。
练习三四、论述题（本题满分15 分）22.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式 2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段练习四三、论述题（本题满分15 分）22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式 2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段练习五六、论述题（本题满分15 分）22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用 （2）教师是教育者， 他要将国家社会规定的知识内容传授给学生在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来练习六四、论述题（本题满分15 分）22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用 （2）教师是教育者， 他要将国家社会规定的知识内容传授给学生在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能。