5-6岁幼儿音乐区域活动指导策略研究本研究以5-6岁幼儿音乐区域活动为主题,探讨教师在音乐活动中的指导策略研究以南京市某园大班为例,采用观察法、实物收集法对该班级的音乐区域活动进行调查研究,揭示存在的问题,并分析问题背后的原因基于此,研究者采用行动研究的方法对班级音乐区域活动展开研究,通过三轮行动研究最终解决问题行动研究结束后,对整个过程进行反思总结,提出教师支持5-6岁幼儿音乐区域活动开展的有效建议研究主要分为三个阶段,第一个阶段为行动研究准备阶段研究者采用观察法、实物收集法对班级音乐区域活动的开展情况进行调查,发现其存在以模仿为主,缺乏创造性、材料更新不及时等问题,经过对教师的深入访谈和观察,发现造成这些问题的主要原因是缺乏教师的观察与支持,基于此,研究者采用行动研究法解决出现的问题根据前期分析所得,本次行动研究要解决的问题是:教师可采取什么措施支持幼儿在音乐区域中的活动?由问题出发,设计组织行动研究第二阶段为行动研究实施阶段,研究者共进行了三轮行动研究第一轮行动研究为投放材料,引发创作研究者发现幼儿对《八只小狗抬花轿》的儿歌创编感兴趣,由此为切入点设计活动,经过前期歌唱经验铺垫、音乐区域投放材料激发幼儿的创编、师幼总结三个活动,研究结果出现了新的问题:投放的材料太难、不具有吸引力导致幼儿对音乐区域内的活动不感兴趣。
为了解决出现的问题,研究者设计并实施了第二轮实践第二轮行动研究为调整材料,激发幼儿兴趣研究者发现幼儿对创编动作感兴趣,由此设计活动,经过材料调整、经验建构、迁移集教经验开展区域活动三个活动,研究结果是音乐区域的活动创造性增加,但是随之也出现了新问题:区域内可进行的活动单一,幼儿很容易丧失兴趣,材料不丰富是幼儿丧失兴趣的主要原因基于此,研究者开展了第三轮行动研究第三轮行动研究为增加材料,激发多样活动第二轮实践中幼儿出现了跟着音乐打节奏的行为,研究者以此进行调整,经过打击乐经验准备、增加材料、师幼总结三个活动,研究结果解决了第二轮中出现的幼儿活动单一的问题,幼儿在区域内的活动丰富起来,并且具有综合性经过三轮实践,班级音乐区域的活动由原来的模仿为主、单一的活动到具有创造性、综合性的活动,解决了班级音乐区域活动中的问题,达到研究目的第三个阶段为行动研究总结反思阶段研究者首先对行动研究的实施效果进行总结研究结果表明:本次研究促使班级音乐区域活动由单一的、模仿为主向综合的、具有创造性的活动转变;促进幼儿音乐能力的发展;发展了幼儿解决问题的能力其次,研究者提出了教育建议:教师要认清在音乐区域中的角色定位与作用;善于观察;利用环境材料支持幼儿的活动;适当的集体教学活动支持音乐区域活动的开展;循序渐进推进活动,充分挖掘多种可能。
最后,研究者对整个行动研究进行反思,发现自身的专业成长。