部编版九年级语文下册 第二单元解读第二单元解读壹壹课程理念课标表述义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群单元内容本单元的小说题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令人难忘学习本单元，要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格课标表述能够增强对语言文字的感知和理解能力，提升阅读速度和阅读效率通过推理、判断、归纳等思维方式，对小说进行深入的解读和评价提升学生的审美鉴赏能力，增强对文学艺术的感知和理解，培养健康的审美情趣和良好的阅读习惯单元内容语言建构与运用：了解小说多样化的语言风格和巧用详略丰满人物形象、学习分析人物形象的方法等，并建立起它们之间的有机联系思维发展与提升：阅读再现具体场景和人物形象，在品味探究过程中提升思维的深刻性、周密性，发展逻辑思维核心素养课标表述能够增强对语言文字的感知和理解能力，提升阅读速度和阅读效率通过推理、判断、归纳等思维方式，对小说进行深入的解读和评价。
提升学生的审美鉴赏能力，增强对文学艺术的感知和理解，培养健康的审美情趣和良好的阅读习惯单元内容审美鉴赏与创造：欣赏、鉴别不同国家、不国时代、不同风格的作品，进行比较，提高文学鉴赏能力文化传承与理解：体会作品中蕴含的文化理念和人文精神，了解多样的文化核心素养课标表述义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性单元内容要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格组织呈现课标表述1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度临摹名家书法，体会书法的审美价值单元内容本单元是小说单元，识字与写字是基础能力本单元四篇小说，均属现代小说，生僻字词不多，要理解这些字词的意思九年级继续提高书写通行行楷的能力，提高书写速度学习要求课标表述2.阅读与鉴赏：能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，感受文学作品的人文内涵。
注重积累，感悟和运用提高自己的欣赏品位单元内容培养学生的阅读兴趣和习惯：通过这几篇小说阅读教学，激发学生对文学作品的兴趣，培养其热爱阅读的习惯，让学生能够积极主动地进行课外阅读，丰富自己的阅读体验学习要求课标表述2.阅读与鉴赏：能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，感受文学作品的人文内涵注重积累，感悟和运用提高自己的欣赏品位单元内容提升学生的阅读理解能力：本单元对语文素养的要求显然更高一些：“对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义尽可能多的给学生文学鉴赏的实践机会，从而进一步促进学生思维的发展提升学习要求课标表述2.阅读与鉴赏：能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，感受文学作品的人文内涵注重积累，感悟和运用提高自己的欣赏品位单元内容培养学生的批判性思维能力：通过孔变两文的深入解读和评价，学生能够提高批判性思维能力，学会独立思考和分析问题，形成自己的见解和观点学习要求课标表述2.阅读与鉴赏：能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，感受文学作品的人文内涵注重积累，感悟和运用。
提高自己的欣赏品位单元内容增强学生的审美鉴赏能力：学生能够品味小说的讽刺和批判艺术，能体会小说的人性之美和风情之美培养健康的审美情趣和良好的阅读习惯学习要求课标表述2.阅读与鉴赏：能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，感受文学作品的人文内涵注重积累，感悟和运用提高自己的欣赏品位单元内容弘扬中华优秀传统文化：真诚、善良是中华传统，天人合一是中华民族的精神血脉，学生通过这几篇小说的阅读能树立良好的道德标杆，能感受到民族精神的大美学习要求课标表述3.表达与交流：做到清楚、连贯、不偏离话题地表达观点多角度观察生活，发现生活的丰富多彩写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意学会缩写单元内容提升学生的综合语文素养无论是现实批判还是丑恶的揭露，抑或是人与自然的和谐之美以及民俗民风之美，学生都能多角度观察和思考，能有自己有条理的表达，从而提高语文综合素养学习要求课标表述4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理语言材料，学习跨媒介阅读和运用，自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果能选出研究主题，制定简单研究计划，能查找相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
单元内容 梳理小说情节和人物关系、自己的阅读体验和看法以及小说的语言特点探究小说的主题、意义，探究小说的艺术特色和文化背景学习要求贰贰单元内容孔乙己，在短短的两千多字的篇幅中，塑造了孔乙己这样一个多余人的形象，一方面揭露了科举制度的毒害，一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙己的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题单元内容变色龙是俄国作家契诃夫颇具特色的讽刺幽默小说它通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗的态度的几次变化，活画出了一个对上献媚、对下欺压、见风使舵、趋炎附势的小官僚的形象，在惹人发笑的同时，启人深思单元内容溜索是阿城的短篇小说，以云南怒江峡谷为背景，描绘了一幅边民顽强生存和生存智慧的画卷小说通过马帮飞渡峡谷的惊险场景，展示了边民在恶劣自然环境中的坚韧和勇敢马帮首领的一声令下，马帮成员们毫不犹豫地翻下马来，以惊人的勇气和决心面对峡谷的挑战他们在峡谷中滑行，表现出一种原始的阳刚之美，体现了人类在自然面前的坚韧和无畏整篇小说以简练的语言和生动的描写，展现了边民的生活状态和生存智慧，同时也呼唤人们在面对困难和挑战时，要有勇气和决心，以积极的态度去面对生活单元内容蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
单元学习任务及完成途径人文素养人文素养学习学习孔乙己孔乙己变色龙变色龙溜索溜索蒲柳人家蒲柳人家人性的悲哀人情的悲凉人性的悲哀人情的悲凉可以左右人性的神狗狗可以左右人性的神狗狗原始野性的阳刚之美原始野性的阳刚之美淳厚善良的民风之淳厚善良的民风之美美语文素养语文素养阅读阅读梳理情节、分析人物，对作品的内容、主梳理情节、分析人物，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义题有自己的看法，理解小说的社会意义还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格写作写作综合性学习综合性学习编写班史：编委分工，收集资料成文稿，编辑装帧编写班史：编委分工，收集资料成文稿，编辑装帧审题立意审题立意审清限制要求审清限制要求审清题目含义审清题目含义立意要明确、健康、新颖立意要明确、健康、新颖读读写写结结合合叁叁学情分析九年级的学生对于小说已具有一定的分析欣赏能力，学会了一些分析人物的方法，但划分小说情节能力和把握小说主题的能力还较差写作方面学生已具备一定的审题、立意、选材和加工的能力，但选材往往不够典型，加工不够集中，详略往往欠当单元目标1理解小说的主题和人物多样的精神世界，认识小说折射出的社会人生图景。
2体会作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感3通过推敲鉴赏与反复诵读，概括出不同作家、不同作品的语言特色4能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色5.体会蕴涵在人物形象中的深刻主题思想教学重点难点1.体会作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感2.学习难点：认识小说折射出的社会人生图景肆肆单元教学建议1.鲁迅先生，是我国现代文学史上三大文学巨匠之首，先生的经典力作孔乙己中的“孔乙己”这一文学形象，给几代人都留下深刻印象读后，人们无不心生万千慨叹，觉得孔乙己可怜、可笑，当我们掩卷沉思时，不禁要问：孔乙己为什么会有这样的命运呢？作者为什么塑造“孔乙己”这一文学形象展示给广大读者呢？这些是在教师引领学生通读全文、梳理故事情节、分析人物形象后需要深层挖掘的，只有在探究“孔乙己悲剧原因”“作品的社会意义”的过程中，才能把学生的思维引向深入，才能理解作者强烈的社会责任感，才能进一步理解作者对“孔乙己”这一类小人物所持的“哀其不幸，怒其不争”的态度单元教学建议2.变色龙一文中给读者深刻印象的是：对警官奥楚蔑洛夫的细节描写以及文中对比、夸张手法带来的讽刺效果奥楚蔑洛夫脱和穿军大衣的细节，揭示他内心恐慌又强装镇定的复杂心理，可以引领学生联系上下文加以品读体会。
文中奥楚蔑洛夫依据狗主人是谁而一会儿夸小狗，一会儿骂小狗，对比鲜明，讽刺意味十分突出针对这样一个人物形象，读者不禁会究根问底式地联想到产生这种人的社会土壤，正是当时的社会环境才催生了这样具有强烈讽刺效果的人教学中，要指导学生朗读对比与夸张的句子，并谈谈自己阅读此句的体会，师生在品读体味中加深理解作品的社会意义单元教学建议 3.溜索和蒲柳人家（节选）是自读课，要把在前两篇教读课中习得的方法，运用到自读课的学习中来，引导学生借助旁批独立自主阅读全文在溜索一文中找出运用了对比、烘托手法的句子，谈谈这些手法在本文中的表达效果以及本文环境描写的作用（为语用积累材料），当然人物形象的分析、文章语言特色等都需要归纳提炼，课堂教学要让每一个学生都有收获，“下要保底，上不封顶”蒲柳人家（节选）静心自读全文，在把握全文主要内容的基础上，对何满子、一丈青大娘、何大学问进行人物形象分析，在阅读中勾画出能体现本文语言特点的词句，并能谈出这些语言给你带来的阅读感受是怎样的（引导学生谈出自己的看法，为语言的积累运用奠定基础）篇目课时安排阅读和实践1.孔乙己32.变色龙23.溜索24.蒲柳人家（节选）2写作课审题立意2综合性学习岁月如歌我们的初中生活1单元课时安排感观谢看。