《阿凡提巧治坏地主》的小学数学故事 有一天，阿凡提骑着自己的小毛驴来到田边他四处观赏着漂亮的田园风光突然，听到有人叫他，回头一看，原先是两位给地主巴依老爷干活的佃农阿凡提忙问：“两位朋友有什么事吗？”其中一位农民说：“阿凡提，我们遇到一个难题，想来请教你然后这位农民就把那个难题的由来讲了一遍原先，这两位农民被地主巴依老爷雇佣干活，眼看到发工钱的时候了，地主却打起了坏主意他和账房先生一运算，要给这两位农民各20块银元地主内心专门不乐意，看起来拿走他的钱就像割他的肉一样因此和夫人一起想出了个主意，要两个农民改日早晨割1/2－1/6－1/12－1/20－1/30－1/42亩麦子，一点不能多，一点也不能少明早八点之前，巴依老爷要亲自检查假如严格按要求完成了任务，就发工钱，而且还给回家的路费假如完不成任务，工钱就一分不给两位农民没有上过学，自然不明白1/2－1/6－1/12－1/20－1/30－1/42亩麦子到底是多少，正在发愁的时候，正好碰见了阿凡提，才有了开头那一幕阿凡提听完，笑了笑说：“两位朋友不用担忧，你们只要按我说的去办，保证能拿到工钱，而且还能赚取路费阿凡提讲完，把两位农民叫到眼前。
悄悄地把解难题的方法告诉了两位农民两位农民听了以后，专门快乐，对阿凡提千恩万谢要练说，得练听听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础翌日早晨，巴依老爷和夫人一起来到地里检查两位农民任务完成的情形巴依老爷以为两位农民这次确信一分钱都拿不到，因此脸上带着中意的笑容但是走到地边却发觉麦子正好割了1/7亩两位农民说：“老爷，你的任务我们差不多按时完成了，你也该给我们工钱了吧！”巴依老爷没方法，只得叫账房先生给了农民工钱。
小朋友，你明白1/2－1/6－1/12－1/20－1/30－1/42有什么简便方法运算吗？一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责要练说，得练听听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
我们能够看出1/6＝1/2－1/3，1/12＝1/3－1/4；1/20＝1/4－1/5；1/30＝1/5－1/6，1/42＝1/6－1/7，因此原式＝1/2－1/2＋1/3－1/3＋1/4－1/4＋1/5－1/5＋1/6－1/6＋1/7＝1/7因此两位农民要割1/7亩地解这类分数题目关键在于拆分，然后运算，实现简化的目的。