Unit 4 History and Traditions单元解读3单元学习效果评价及作业设计1理论依据2教材分析目录4教学反思1理论依据Part one4新课标明确指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2020）“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标单元整体教学目标”（教育部，2020）主题意义探究主题意义探究是课堂教学设计与教学活动组织的灵魂探究主题内容是学生学习的主要兴趣点与动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度（程晓堂，2018）1 12 23 32教材分析Part two版块版块语篇类型语篇类型语篇内容语篇内容主题意义主题意义Listening and speaking对话中外学生谈论对孔庙、中外学生谈论对孔庙、孔子、孔子后裔及孔子孔子、孔子后裔及孔子教育思想的看法教育思想的看法分享交流分享交流对历史遗迹的对历史遗迹的看法看法，感悟历史、传统、，感悟历史、传统、文化、习俗对语言理解文化、习俗对语言理解和表达的重要影响和表达的重要影响Reading and Thinking说明文说明文介绍英国历史的简要发介绍英国历史的简要发展进程，了解英国地理、展进程，了解英国地理、社会及文化概况。
社会及文化概况通过历史通过历史了解一个国家了解一个国家英国英国，通过了解英，通过了解英国文化促进对英语的学国文化促进对英语的学习Discovering Useful Structures语法过去分词作定语和宾语过去分词作定语和宾语补足语补足语表达情感和描述情景，表达情感和描述情景，在真实语境中更细致生在真实语境中更细致生动地动地描述事物、情境及描述事物、情境及个人情感个人情感版块版块语篇类型语篇类型语篇内容语篇内容主题意义主题意义Reading for writing景物描写景物描写从一个旅行者的角度从一个旅行者的角度描述爱尔兰乡村的美描述爱尔兰乡村的美丽景色和风土人情丽景色和风土人情描述自己熟悉的、有描述自己熟悉的、有趣的、令人惊讶的地趣的、令人惊讶的地点点，挖掘其历史文化，挖掘其历史文化传统，并表达感受和传统，并表达感受和情感Video Time说明文全面细致地介绍了伦全面细致地介绍了伦敦的概况和历史文化敦的概况和历史文化景点深度介绍伦敦历史景深度介绍伦敦历史景点点，更好地了解英国，更好地了解英国社会文化及英语语言社会文化及英语语言的文化背景的文化背景单元大观念本单元以历史与传统为话题，围绕中国、英国和爱尔兰等国家的悠久历史和文化传统展开，内容涉及历史遗迹和国家历史概况，通过景物描写表达的深层含义和作者情感，以及分享观光旅游的经历，引领青少年了解中国、英国、爱尔兰、墨西哥等多个国家的悠久历史和文化传统，积极思考历史文化与传统的重要性及现实意义。
旨在让青少年能够结合自己的生活和学习需要及相关历史文化知识等，观察和分析语言和文化现象，了解相关国家悠久历史和特色传统的文化内涵和现实意义，思考历史与现实的辩证关系单元学情学生优势：（1）历史和传统这一话题比较有趣，学生有欲望想要去了解多个国家的历史和传统2）学生对过去分词有一定的接触和了解学生劣势：（1）学生对外国历史和传统比较陌生2）学生对英语习语接触很少，在听力过程中很难基于上下文推测英语习语的含义3）学生发音不太标准，很难正确连读并掌握其规则单元学习目标（1）通过历史和传统的相关话题词汇，识别并掌握individual，nearby，belong等单词的词意；（2）通过复习连读的发音规则，能够在日常交际中运用连读规则，准确辨音和发音；（3）通过听力训练，能够基于上下文推测英语习语的含义；（4）通过阅读一篇记述英国历史及地理概况的说明文本，能理解其文体特征及语言特点，并掌握从地图中获取相关地理文化信息，提高读图能力；单元学习目标（5）通过听力训练和模仿表达，能够在日常交际中自然得体的表达兴奋，惊讶和失望的情感；（6）通过改写句子，学习和掌握过去分词作定语和宾语补足语的用法；（7）通过阅读和理解景物描写文段，能够描述一个自己喜欢的地方。
单元核心素养1语言能力然得体地表达兴奋、惊讶、失望等情感、(2）了解说明性文章的语言特点和组织结构；能运用不同感官的描写方法进行写作1）能正聘使用本单元的重点话题词汇；复习并掌握过去分词作定语和宾语补足语的功能用法；能够在日常交际中自单元核心素养2学习能力(1）积累英语习语在听力过程中能够推测英语习语的含义2）能够从地图中获取相关的地理文化信息，提高读图能力3文化意识(1）了解中外国家的悠久历史和文化传统2）积极思考历史、文化和传统的重要性和现实意义3）培养正确的历史观单元核心素养4思维品质了解相关国家悠久历史和特色传统的文化内涵和现实意义1）在理解听力、阅读文本的基础上，能够结合自己的生活和学习需要及相关历史文化知识等，观察和分析语言和文化(2）对历史和现实的辩证关系有自己的见解和看法课时规划课时内容课程类型第一课时Listening and Speaking听说课第二、三课时Reading and Thinking阅读课第四课时 Discovering Useful structures语法课第五、六课时Reading for Writing写作课第七课时Video Time听看课第八课时Assessing Your Progress单元评价与反思3单元学习效果评价及作业设计Part three单元评价（1）能够正确填写individual,chief,belong等单词的语法填空；（2）能够在日常交际中运用连读规则，准确辨音和发音；（3）能够基于上下文推测英语习语的含义；（4）能够从地图中获取相关地理文化信息，提高读图能力；（5）能够在日常交际中自然得体的表达兴奋，惊讶和失望的情感；（6）能够正确运用过去分词作定语和宾语补足语，以便改写句子；（7）能够能够描述一个自己喜欢的地方。
设计评价方案设计评价方案语语言言能能力力学学习习能能力力思思维维品品质质文文化化意意识识核心素养核心素养课时课时评价内容评价内容教学活动教学活动1-21-23 34 45 56-76-7读读前前-激活背景，引入新知激活背景，引入新知读中读中-读读主旨主旨，梳，梳结构结构，赏语，赏语言言读后读后-内化所学，搭建语言支架，畅所欲内化所学，搭建语言支架，畅所欲言，提能力，练思维言，提能力，练思维听听前前-感知伟人，预测话题感知伟人，预测话题听中听中-提取目标信息，嵌入表达策略提取目标信息，嵌入表达策略听后听后-分分享对孔子及历史遗迹的相关看法享对孔子及历史遗迹的相关看法，深化主题意义深化主题意义创设情景创设情景，激激活已活已知知获获取梳取梳理，概理，概括整括整合合回回顾语顾语言，话言，话题驱题驱动动内内化运化运用，情用，情境表境表达达观观看前看前-复复习旧知习旧知，预测视频内容预测视频内容观看中观看中-获取伦敦历史景点相关信息获取伦敦历史景点相关信息观看后观看后-从历史和传统的角度介绍自己所从历史和传统的角度介绍自己所在城市在城市可以分析和获取分析和获取文本类型、写作意图、文章结构和语言特征可以绘制绘制时间轴和结构图，信息全面可以梳理梳理出自己针对本单元积累的的语言知识表单可以介绍介绍英国历史和谈论谈论学习历史的意义可以听出听出对话主要内容和判断判断细节信息可以利用上下文推测英语英语习语的含义习语的含义可以归纳归纳历史遗迹对城市历史、文化和传统的重要性可以口头和书面的形式生动、细致地介绍介绍自己熟悉地点的景物可以将“五感写作法五感写作法”运用运用到景物描写中可以以小组合作的方式以小组合作的方式设计海报并设计海报并介介绍绍一个熟悉并感兴趣的国家、城市或乡村可以多角度客观认识认识相关国家悠久历史和特色传统的文化内涵和现实意义，思考思考历史与现实的辩证关系小单元小单元了解了解一个国家一个国家的历史与传统的历史与传统谈论谈论一座城市一座城市的历史遗迹的历史遗迹描述和介绍描述和介绍一个地方一个地方听听前前-区区分历史遗迹和历史旅游景点分历史遗迹和历史旅游景点听听中中-听听取取关键关键信信息息，关注情感表达，关注情感表达听后听后-介介绍历史遗迹绍历史遗迹，深化主题意义深化主题意义4教学反思Part four1）Reading and Thinking部分获取梳理文本信息，耗时长且乏部分获取梳理文本信息，耗时长且乏味，如何改进教学设计，使课堂形成有趣的教学过程？味，如何改进教学设计，使课堂形成有趣的教学过程？2）就本单元小单元）就本单元小单元2，涉及很多背景知识，课堂时间有限，不，涉及很多背景知识，课堂时间有限，不能留出足够的活动时间，请问学生应从哪些方面进行单元学习前能留出足够的活动时间，请问学生应从哪些方面进行单元学习前的预习工作？的预习工作？无论历史和传统，都是很大的概念，本单元主要通过旅行感受无论历史和传统，都是很大的概念，本单元主要通过旅行感受历史遗迹，感觉把历史的范畴狭窄化了，请问如何通过有意引导历史遗迹，感觉把历史的范畴狭窄化了，请问如何通过有意引导来避免知识的诅咒？来避免知识的诅咒？本单元是高中英语新教材必修二本单元是高中英语新教材必修二 UnitUnit 4单元整体教学设单元整体教学设计，突出了主题探究的实践性，贯彻了计，突出了主题探究的实践性，贯彻了20172017版高中新课标版高中新课标的设计理念，突出了学科核心素养的能力培养，强调了理的设计理念，突出了学科核心素养的能力培养，强调了理解和表达知识和技能的重要性，建立了主题落实立德树人，解和表达知识和技能的重要性，建立了主题落实立德树人，过程学习语言，交际提升能力，探究形成思维和讨论感受过程学习语言，交际提升能力，探究形成思维和讨论感受文化的单元教学思路，充分体现了新教材的编写理念和英文化的单元教学思路，充分体现了新教材的编写理念和英语教学改革的方向。
语教学改革的方向教学中学生基本适应了主题探究，语言应用和交流分享的教学教学中学生基本适应了主题探究，语言应用和交流分享的教学方法，表现出了很强的学习和表达的兴趣和愿望，能积极参与阅方法，表现出了很强的学习和表达的兴趣和愿望，能积极参与阅读任务获取信息，理解表达回答问题，提取文本中的关键功能句，读任务获取信息，理解表达回答问题，提取文本中的关键功能句，并用于自己的思维表达中，通过学生的表现，我们对新教材的读并用于自己的思维表达中，通过学生的表现，我们对新教材的读思教学编写思路有了信心，今后的教学中只要坚持，就一定还会思教学编写思路有了信心，今后的教学中只要坚持，就一定还会有成绩；但同时也暴露出了学生们对理解和表达一体学习方式的有成绩；但同时也暴露出了学生们对理解和表达一体学习方式的准备不足，准备不足，对新的英语方式还没有完全适应，导致课堂不知如对新的英语方式还没有完全适应，导致课堂不知如何应用今后一段时间需坚持理解和表达一体的课堂学习方式的何应用今后一段时间需坚持理解和表达一体的课堂学习方式的探索通过在理解中学习构思和语言，在表达中应用语言，在通过在理解中学习构思和语言，在表达中应用语言，在完成任务中提升能力的课堂学习方式，落实学科核心素养的培养完成任务中提升能力的课堂学习方式，落实学科核心素养的培养目标。
目标Thankyou！。