第三单元第三单元知识梳理知识梳理易错字音易错字音确确凿凿（zo）菜菜畦畦（q）油油蛉蛉（lng）斑斑蝥蝥（mo）珊瑚珊瑚（shn h）攒攒（cun）收收敛敛（lin）脑脑髓髓（su）鉴鉴赏赏（jin）觅觅（m）人迹人迹罕罕至至（hn）人声人声鼎鼎沸沸（dng）倜傥倜傥（t tng）书书塾塾（sh）宿宿儒儒（r）拗拗（o）淋漓淋漓（ln l）云云霄霄（）缠缠络络（lu）秕秕谷谷()企企盼盼（）搓捻搓捻（cu nin）激激荡荡（dng）截截然不同然不同（ji）花团锦花团锦簇簇（c）绽绽开开（zhn）惭愧惭愧（cn ku）感感慨慨（ki）疲倦不疲倦不堪堪（kn）恍恍然大悟然大悟（hung）混混为一谈为一谈（hn）拼拼凑凑（）小心小心翼翼翼翼（y）不亦不亦说说乎乎（yu）愠愠（yn）罔罔（wn）殆殆（di）三三省省吾身吾身（xng）逾逾矩矩（y）箪箪（dn）曲曲肱肱（gng）笃笃志志（d）传传不习乎不习乎(chun)易写错字易写错字轻捷轻捷 书塾书塾 鉴赏鉴赏 斑蝥斑蝥 云霄云霄 盔甲盔甲 感慨感慨 争执争执盲人盲人 膝盖膝盖 唤醒唤醒 弹簧弹簧 撅着撅着 自卑抵达自卑抵达 惨淡惨淡重点成语重点成语人迹罕至人迹罕至：少有人来。
迹，足迹、脚印罕，稀少少有人来迹，足迹、脚印罕，稀少人声鼎沸人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样鼎，：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样鼎，古代煮东西的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四古代煮东西的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的沸，水开沸，水开截然不同截然不同：形容界限分明，像割断一样形容界限分明，像割断一样疲倦不堪疲倦不堪：形容极其疲乏困倦的样子形容极其疲乏困倦的样子小心翼翼小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽谨慎，丝毫不敢疏忽不求甚解不求甚解：语出晋陶渊明：语出晋陶渊明五柳先生传五柳先生传“好读书，不求甚好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食解，每有会意，便欣然忘食现在多指读书学习只求懂得现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解大概，不求深刻了解混为一谈混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物把不同的事物混在一起，说成是同样的事物恍然大悟恍然大悟：形容一下子明白过来形容一下子明白过来花团锦簇花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象簇，：形容五彩缤纷、十分华丽的景象簇，丛集、聚集丛集、聚集。
美不胜收美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完胜，：美好的东西太多，一时接受不完胜，完、尽通假字通假字学而时习之，不亦说乎（学而时习之，不亦说乎（同同“悦悦”，愉快，愉快）吾十有五而至于学（吾十有五而至于学（同同“又又”，用于整数和零数之间，用于整数和零数之间）文言知识文言知识词类活用词类活用学而学而时时习之（习之（名词作状语，按时名词作状语，按时）吾吾日日三省吾身（三省吾身（名词作状语，每日名词作状语，每日）温温故故而知而知新新（形容词作名词，旧的知识；新的体会形容词作名词，旧的知识；新的体会）传传不习乎（不习乎（动词作名词，传授的知识动词作名词，传授的知识）饭饭疏食，饮水（疏食，饮水（名词作动词，吃名词作动词，吃）好好之者不如之者不如乐乐之者（之者（好：形容词作动词，喜爱，爱好；好：形容词作动词，喜爱，爱好；乐：形容词的意动用法，以乐：形容词的意动用法，以为快乐为快乐）择其择其善善者而从之（者而从之（形容词作名词，指优点、长处形容词作名词，指优点、长处）人不人不知知而不愠（而不愠（动词，了解动词，了解）知知之者不如好之者（之者不如好之者（动词，得到，懂得动词，得到，懂得）人不知人不知而而不愠（不愠（连词，表转折关系连词，表转折关系）学学而而时习之（时习之（连词，表顺承关系连词，表顺承关系）博学博学而而笃志（笃志（连词，表并列关系连词，表并列关系）不亦不亦乐乐乎（乎（形容词，快乐形容词，快乐）好之者不如好之者不如乐乐之者（之者（形容词的意动用法，以形容词的意动用法，以为为快乐快乐）为为人谋而不忠乎（人谋而不忠乎（介词，替介词，替）可以可以为为师矣（师矣（动词，成为，做动词，成为，做）而而一词多义一词多义乐乐为为知知学而时习学而时习之之（代词，指学过的知识代词，指学过的知识）知知之之者不如好者不如好之之者（者（代词，它，这里指学问和事业代词，它，这里指学问和事业）其不善者而改其不善者而改之之（代词，他们的）（代词，他们的）仁在仁在其其中矣（中矣（代词，它的代词，它的）人不堪人不堪其其忧（忧（代词，这样的代词，这样的）之之其其古今异义古今异义可以可以为师矣为师矣(古义：可以凭借；今义：表示可能或能够古义：可以凭借；今义：表示可能或能够)有有朋朋自远方来自远方来(古义：志同道合的人；今义：朋友古义：志同道合的人；今义：朋友)不亦不亦君子君子乎（乎（古义：有才德的人；今义：泛指人格高古义：有才德的人；今义：泛指人格高尚的人尚的人）温温故故而知新（而知新（古义：旧的知识；今义：原来的古义：旧的知识；今义：原来的）匹夫匹夫不可夺志也（不可夺志也（古义：平民百姓；今义：指无学识、古义：平民百姓；今义：指无学识、无智谋的人无智谋的人）饭饭疏疏食，饮水（食，饮水（古义：粗糙；今义：疏忽古义：粗糙；今义：疏忽）饭疏食，饮饭疏食，饮水水（古义：冷水；今义：河流古义：冷水；今义：河流）名句默写名句默写（2016黑龙江齐齐哈尔中考）黑龙江齐齐哈尔中考）论语十二章论语十二章中表中表达对时光流逝的慨叹，劝人珍惜时光的语句是：达对时光流逝的慨叹，劝人珍惜时光的语句是：“_”（2016山东临沂中考）子夏曰：山东临沂中考）子夏曰：“_，切，切问而近思，仁在其中矣。
问而近思，仁在其中矣论语论语十二章）十二章）（2016辽宁丹东中考）辽宁丹东中考）_，思而不学则殆思而不学则殆论语十二章论语十二章）逝者如斯夫，不舍昼夜逝者如斯夫，不舍昼夜博学而笃志博学而笃志学而不思则罔学而不思则罔（2016青海西宁中考）青海西宁中考）论语十二章论语十二章中阐述中阐述兴趣对于学习的重要性的句子是子曰：兴趣对于学习的重要性的句子是子曰：“_”知之者不如好之者，好之者不如乐之者知之者不如好之者，好之者不如乐之者写作：写人要抓住特点写作：写人要抓住特点 一、片段写作从班上选择你熟悉的一个同学，用一、片段写作从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他字左右给他“画画”一幅肖像写好后，读给同学们听，一幅肖像写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁如果被很多同学猜中了，看看他们能否猜出你写的是谁如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！那就说明你写得很棒！写作提示写作提示 通过对人物外貌的描写，往往能反映人物的内心通过对人物外貌的描写，往往能反映人物的内心世界和性格特征下面是几种外貌描写的手法，你可世界和性格特征下面是几种外貌描写的手法，你可以运用到平时的写作中以运用到平时的写作中。
1.白描式描写不加渲染烘托，不用华丽的辞藻，而白描式描写不加渲染烘托，不用华丽的辞藻，而以简练的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象这种描写以简练的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象这种描写手法会给读者留下一个简单而明快的印象手法会给读者留下一个简单而明快的印象2.漫画式描写强调人物外貌的某一特征时，可以采漫画式描写强调人物外貌的某一特征时，可以采用夸张的修辞手法进行描写，即为漫画式描写用夸张的修辞手法进行描写，即为漫画式描写3.工笔式描写指对人物多用笔墨做细致入微的刻画，工笔式描写指对人物多用笔墨做细致入微的刻画，犹如电影中的人物特写或绘画中的工笔肖像画，人物的犹如电影中的人物特写或绘画中的工笔肖像画，人物的外貌特征、服饰、穿戴及细微的表情，都能让读者看得外貌特征、服饰、穿戴及细微的表情，都能让读者看得清清楚楚清清楚楚4.间接式描写作者不直接描写人物的外貌特征，而是间接式描写作者不直接描写人物的外貌特征，而是通过写周围人物的反应来表现特定人物的外貌此法含通过写周围人物的反应来表现特定人物的外貌此法含蓄隽永，给人以广阔的想象空间蓄隽永，给人以广阔的想象空间思维建构思维建构范文示范文示例例我的同学我的同学“捣二岁捣二岁”“捣二岁捣二岁”，大名钟永好，字二岁，小名捣捣。
为什么说她是，大名钟永好，字二岁，小名捣捣为什么说她是“二二岁岁”呢？因为她经常碎碎念：呢？因为她经常碎碎念：“你二不二啊！你二不二啊！你二不二啊！你二不二啊！”久而久久而久之，大家就都叫她之，大家就都叫她“二岁二岁”了抓住同学的诨名进行人物刻画，突抓住同学的诨名进行人物刻画，突出她的习惯出她的习惯她个子不高，浓眉大眼，高鼻梁，尖下巴，不多的头她个子不高，浓眉大眼，高鼻梁，尖下巴，不多的头发，天天被打理得一丝不乱教室里别人的课桌都比较杂乱，到了她发，天天被打理得一丝不乱教室里别人的课桌都比较杂乱，到了她那里就变得井井有条，一尘不染了，人称那里就变得井井有条，一尘不染了，人称“洁癖强迫症洁癖强迫症”描写同描写同学的外貌，重点抓住她学的外貌，重点抓住她“讲卫生讲卫生”这一特点来写这一特点来写也正是因为这一也正是因为这一“特长特长”，她被班主任慧眼看中，就成了我们班的卫生委员在她的，她被班主任慧眼看中，就成了我们班的卫生委员在她的带领下，我们班卫生稳居全校第一带领下，我们班卫生稳居全校第一介绍同学的职务，紧扣其个性介绍同学的职务，紧扣其个性特点意见客意见客 这段描写抓住人物的诨名、外貌来写，突出人物的这段描写抓住人物的诨名、外貌来写，突出人物的特点特点讲卫生。
这是她不同于他人之处，也是最具有讲卫生这是她不同于他人之处，也是最具有个性的地方，这样写出的人物个性突出，给人留下深刻个性的地方，这样写出的人物个性突出，给人留下深刻的印象二、将第一题写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙二、将第一题写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文题目自拟不少于文题目自拟不少于500字写作提示写作提示 1.借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中文字注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人2.合理安排内容的详略但详写的事情也不能面面俱到合理安排内容的详略但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合思维建构思维建构范文示例范文示例我的同学我的同学“捣二岁捣二岁”“捣二岁捣二岁”，大名钟永好，字二岁，小名捣捣为什么说她，大名钟永好，字二岁，小名捣捣为什么说她是是“二岁二岁”呢？因为她经常碎碎念：呢？因为她经常碎碎念：“你二不二啊！你二不二啊！你二不二啊！你二不二啊！”久而久之，大家就都叫她久而久之，大家就都叫她“二岁二岁”了。
她个子不高，浓眉大眼，了她个子不高，浓眉大眼，高鼻梁，尖下巴，白白净净的脸上找不到半颗黑点，就像煮熟的高鼻梁，尖下巴，白白净净的脸上找不到半颗黑点，就像煮熟的鸡蛋扒了皮鸡蛋扒了皮补充她的外貌，紧扣她补充她的外貌，紧扣她“讲卫生讲卫生”的个性特点的个性特点不多的头发，天天被打理得一丝不乱杂乱的课桌，在她那里不多的头发，天天被打理得一丝不乱杂乱的课桌，在她那里却变得井井有条，一尘不染了，人称却变得井井有条，一尘不染了，人称“洁癖强迫症洁癖强迫症”也正是因也正是因为这一为这一“特长特长”，她被班主任慧眼看中，就成了我们班的卫生委，她被班主任慧眼看中，就成了我们班的卫生委员，人送美名员，人送美名“魔鬼卫生委员魔鬼卫生委员”为什么说她是为什么说她是“魔鬼卫生委员魔鬼卫生委员”呢？当然还是和她的呢？当然还是和她的“洁癖强迫症洁癖强迫症”有关展开故事，将她是展开故事，将她是“我们班的卫生委员，在她。