-何锋：初中英语人机对话考试——挑战与选择 何锋，省中小学教研室副书记，英语教研员，译林版牛津中小学英语系列教材主编为了实现英语教学评价工作的信息化，提高中考英语听力和口语测试的信度和效率，从2009年起，省中考英语听力口语自动化考试〔以下简称“人机对话考试〞〕开场实施中考英语听力口语自动化考试采用人机对话形式进展听力和口语二合一考试，实现了考试和评估的全流程自动化〔何锋，2010〕人机对话考试是一项具有挑战性的工作，一是因为在全国同类考试中属于首次，没有可以借鉴的经历；二是如何科学设置听力和口语测试题型、如何使考试环节更加合理和科学以及如何对考试成绩数据进展有效分析并对初中英语教学起指导作用等方面还存在许多需要改良和完善之处六年来的实践证明，选择了挑战，就选择了机遇，人机对话考试促进了我省中小学英语教学的飞跃性的开展，它既是实施大规模听力口语考试的有效方法，又在很大程度上改变了中小学英语教学中长期存在的“重知识，轻能力；重笔试，轻口试和听力测试〞的倾向，对我省根底教育阶段的英语教学产生了良好的导向作用。
人机对话考试的背景和意义为了深化英语课程改革，落实?全日制义务教育普通高级中学英语课程标准〔实验稿〕?〔教育部，2001；以下简称?课标?〕提出的“测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考察学生综合语言运用能力〞的要求，全面检测初中学生的英语听说能力，在2007年试点的根底上，2009年省在英语中考中实施人机对话考试，命题、考试、判卷、结果反响全部由计算机完成，实现考试和评估的全流程自动化人机对话考试对于促进考试和评价的改革以及提升中小学英语教学质量具有重要的意义人机对话考试首先可以保证考试技术的先进性它能减少主观的、短期难以防止的以及一些不可预料的影响听力、口语考试的因素对听力、口语考试的影响，增强中考考试的信度和效度，确保考试的有效性；其次可以保证测试容的针对性积累丰富的听力口语测试材料，建立符合英语听力和口语测试要求的、适合初中毕业生实际水平的听力和口语试题库，表达英语语言的交际功能，确保测试对教学具有正面的导向作用；三是可以保证测试结果反响的准确性借助计算机系统完成听力和口语考试，并由计算机对考生的听力答案和口语录音进展全自动评分，反响评估结果，通过测试反响提出对教学有价值的建议，提高教学的针对性。
考试流程如下列图所示人机对话考试要求、题型、评分人机对话考试作为中考的组成局部，以交际性语言测试思想为理论根底，依据?课标?中“听〞、“说〞五级目标要求和?功能意念工程表?，并根据人机对话大规模考试的特点来定义听力口语自动化考试的测量目标1.人机对话考试要求听力局部测试要求：〔1〕能根据语调和重音理讲解话者的意图；〔2〕能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；〔3〕能借助语境克制生词障碍、理解大意；〔4〕能听懂接近自然语速的故事和表达，理解故事的因果关系口语局部测试要求：〔1〕能比拟连贯地朗读所学课文或难度略低于所学语言材料的短文；〔2〕能根据情景提示用英语答复下列问题；〔3〕能就熟悉话题，根据所提供的信息，说一段话，不少于七句；〔4〕在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当2. 人机对话考试题型2009年至2011年人机对话考试口语局部包括“朗读短文〞和“话题简述〞两种题型，2012 年新增“情景问答〞题型听力和口语考试的题型及分值分布具体如下〔见表1〕：听力口语自动化考试分听力测试、口语测试两局部，共五大题，总分值30分听力局部共20分，其中“听对话答复下列问题〞占10分，“听对话和短文答复下列问题〞占10分；口语局部共10分，其中“朗读短文〞占3分，“情景问答〞占2分，“话题简述〞占5分。
考生考试成绩以20%的比例计入中考英语总成绩听力测试的第一局部题型为“听对话答复下列问题〞，测试考生对简短对话的理解，要求考生能听懂对话，并作出正确的判断命题依据?课标?中“功能意念工程表〞的五级要求容，话题容为小学初中均需学习容，呈递进和涵盖关系听力的第二局部题型为“听对话和短文答题〞，测试考生对一段对话或独白的理解，要求考生能听懂对话或独白，并作出正确的判断命题依据?课标?中“功能意念工程表〞的五级要求容，话题容为小学初中均需学习容，呈递进和涵盖关系例如如下：你将听到一段对话和两篇短文，各听两遍听每段对话或短文前，你将有时间阅读相关小题，每题5秒钟；听完后，每题你仍有5 秒钟的时间在屏幕上点击你认为最适宜的备选答案听一段对话，答复第11—12小题答题完毕，请等待“嘀〞的信号，进入第一篇短文11 Where do they find the mobilephone?A. On the bookshelf.B. In the bag.C. On the table.听第一篇短文，答复第13—15小题请根据短文容，选择正确答案，完成信息记录表答题完毕，请等待“嘀〞的信号，进入下一篇短文口语测试的第一局部题型为“朗读短文〞，测试考生的语音、句子重音、连读、不完全爆破、意群和停顿、升调和降调以及流畅程度，要求考生能比拟流利、连贯地朗读一篇所学课文或难度略低于所学语言材料的短文。
口语测试的第二局部题型为“情景问答〞，测试考生对日常交际用语的掌握情况，要求考生能根据所给情景提示用英语答复下列问题例如如下：你有10 秒钟的时间阅读屏幕上的情景提示之后你将听到两个问题，请根据情景提示的容用英语进展答复注意，每个问题问两遍，每题的答题时间为15秒钟答复完毕后，请等待“嘀〞的信号，进入测试的第五局部请看下面的情景提示：你喜欢看电影，每个月去看一次电影口语测试的第三局部题型为“话题简述〞，测试考生按题目要求和要点连续说话的能力，要求考生能按题目和提示要点连续说一段话，清楚地表达主要意思，不少于７句话例如如下：你有2 分钟的时间阅读屏幕上的要点提示，并作答题准备在听到开场录音的提示后，请用英语进展话题表述，你的表述应不少于2 句话，时间为1 分半钟要点：１．南希14 岁，是七年级学生；２．她放学后打篮球，每周两次；她喜欢这项运动，花很多时间练习；３．每周五去“同伴俱乐部〞；在那里，老生给新生讲学校生活情况；同伴朱莉帮助她全面了解新学校情况3. 人机对话考试评分考试完毕后，考生的考试数据上传到阅卷效劳器，机器对考试数据进展统一处理听力局部均为单项选择题，实现电脑自动评分口语进展电脑自动分档评分。
评分系统根据设定的评分标准，主要从四个方面对考生朗读和表述能力进展评估：〔1〕完整性朗读短文〞题检测考生能否顺利读完全文，以及顺利读完的话语比例；“话题简述〞题检测考生能否完整表达题目的语意，以及清楚表达的语意比例完整性特征是评分的起评根本特征〔2〕准确性针对单词局部进展评估，主要包括单词的元音、辅音、重音发音的准确性〔3〕流利性针对句子进展评估，主要包括语速、插入〔重复、修正〕、连读和失去爆破、弱读与同化等〔4〕韵律性针对句子进展评估，主要包括意群、停顿、节奏、重读弱读、语气语调等以“朗读短文〞局部评分标准〔见表2〕为例，评分标准对语音、语调、语速、节奏感和连贯性都进展了准确的描述，以保证评分的科学客观性人机对话对教学的反拨作用及教学启示自2009年人机对话考试实施以来，虽然考生和试卷年年不同，但测试要求不变，然而这几年考生的听力均分、口语均分及总均分在逐年增高，说明的初中学生的英语语言能力，尤其是初中毕业生的英语听说能力有了扎实的提高，“哑巴英语〞的现象正在得到改善比方：2014年的考试，全省初中英语听力能力和水平出现了较大的改善和提高它表现在：一方面，今年试卷的听力难度有局部上升，听力局部出现了一些“二会〞词，但考生的成绩说明这些词并没有阻碍全省听力成绩的提高，这从一个侧面说明全省英语听力水平的提高。
另一方面，今年试卷的听力局部，海外专家首次使用根本接近正常语速的水平朗读试卷，但这也没有阻碍全省考生听力成绩的大面积提高考试是教学过程的重要组成局部，它对语言学习的积极导向作用表现在：测试的结果不但能判断外语教学目标设置的正确性和可行性，而且也能反响和控制外语教学活动正确地运用考试的导向作用能更好地促进外语教学从测试的评估反响情况来看，考生发音和表达方面存在一些问题，主要包括辅音发音太重、元音发音不准确、不按意群停顿、语调生硬不自然、语速过快、吞音现象严重、重音不准在朗读短文时，考生在连读、句子重音、句子意群划分、语调，韵律节奏、流畅程度等方面存在缺乏因此，教师在平时教学中，应对上述存在的问题引起足够重视，并加强教学中的针对性，以使测试对教学的反响得以真正表达人机对话考试反响情况对小学和初中英语听力和口语教学有如下四点启示：1. 通过教材语音板块教学，夯实学生语音根底语音教学是小学和初中英语教学的共同目标之一，但教学要求不同小学阶段的语音教学主要是培养学生听音、辨音和模仿的能力，要求学生掌握字母读音和了解根本的读音规那么，了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象初中阶段是在小学语音学习的根底上进一步拓展学生的语音能力，要求学生了解语音在语言学习中的意义、掌握语音规那么，使学生具有一定的拼读能力，能够用语调表达意图和态度。
在课堂教学中，教师在利用教材语音板块着重训练学生的发音、重读和语调等的同时，对测试反响的考生的发音问题和朗读短文中出现的连读等方面的问题要进展有针对性的训练比方：初中起始年级可以充分利用教材中的语音板块，强化语音教学，要注重语义与语境、语调与语流相结合，引导学生掌握语音规那么，使学生具有一定的拼读和拼写能力，能够用语调表达意图〔何锋，2010〕夯实学生的语音根底，能够增强学生学好英语的自信心，有利于克制人机对话时的紧情绪2. 通过教材阅读板块教学，培养学生听说、朗读和复述能力在阅读板块教学时，教师可以根据课文容和学生水平特点，采用复述课文、简述课文大意、讨论等练习方式系统全面地训练学生的听说能力、朗读能力，尤其是话题简述能力阅读板块阅读材料均与学生的学习、生活密切相关，语篇简短，语言简单，题材广泛，体裁多样教师要鼓励学生多听教材中阅读板块的录音，反复模仿和朗读模仿既是一种练习形式又是学习语音语调的有效途径，可以先让学生听录音，然后反复模仿跟读直到能流利地复述或背诵朗读有助于学生准确掌握英语的语音、语调，增加表达的连贯性和流畅性，增强语感除了让学生听录音模仿跟读外，教师要反复示朗读，引起学生对语音问题的注意。
教师自己示朗读，要求学生注意单词在连贯语句中的变化，尽量做到连读在初中起始年级的阅读教学中，教师要帮助学生按照课文容正确划分意群，标出句子的停顿、重音和语调的变化，还要注意节奏比方，在学生进展朗读时，可以指导学生通过音调的上下等方面分别表现肯定、否认、疑问、惊叹等情感3. 结合教材其他板块教学，提高学生综合运用语言能力小学教材听力板块、初中教材“综合技能(Integrated skills)〞 板块中听力局部和口语表达局部涵盖了?课标?中“功能意念工程表〞的容，如问候、介绍、建议、问路、购物、就餐、旅游、打、谈论天气和家庭生活等，语境真实听力是语音的根底，学生只有通过大量的听，才有可能开场模仿准确的辨音能力是模仿的根底在反复的听中把握英语的语音、语调、重音、节奏，然后进展模仿、朗读和口头表达的训练小学和初中教材“工程板块(Project)〞包括了前几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧工程活动的目。