六年级下册第6课史铁生史铁生那个星期天学习目标那个星期天识记本文相关的文学常识，积累重点生字词整体感知课文内容，把握主人公在一天中心情变化的过程，体会课文对人物动作、语言、心理、环境的细致描写，感受作者将情感融入到细致描写的表达方法感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题，学会换位思考，努力摆脱成长烦恼六年级下册第6课重点、难点感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题，学会换位思考，努力摆脱成长烦恼整体感知课文内容，把握主人公在一天中心情变化的过程，体会课文对人物动作、语言、心理、环境的细致描写，感受作者将情感融入到细致描写的表达方法六年级下册第6课那个星期天一、导入 同学们好！上学期我们学过作家铁凝的盼，了解了盼中的主人公”盼下雨“、”盼穿上新雨衣“、”如愿以偿穿上雨衣去上学“的经历今天，我们再来学习一篇与盼望有关的课文-那个星期天，来了解一个小男孩的一段心路历程六年级下册第6课那个星期天作者介绍六年级下册第6课史铁生（19512010），北京人中国作家、散文家主要作品：小说务虚笔记我的遥远的清平湾命若琴弦等，散文我与地坛合欢树病隙碎笔等其作品风格清新、温馨，富有哲理和幽默感。
在陕西延安插队期间，因双腿瘫痪回到了北京，后来又患上其他的疾病多年来，他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出大量优秀作品他自称是“职业是生病，业余在写作”任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席那个星期天字词积累六年级下册第6课那个星期天翻 箱 倒 柜依 偎阳 光 明 媚看图片学字词，读准字音，注意字形miwi形近字形近字do倒倒影摔倒多音字dodo整体感知-梳理文章结构脉络六年级下册第6课那个星期天通读全文，思考：课文主要写了什么内容？是按照什么顺序写的？课文主要写了一个小男孩在一个星期天等待母亲带他出去玩，但最终没有实现的经历是按照时间顺序来写的整体感知-梳理文章结构脉络六年级下册第6课默默读课文，梳理文章文，梳理文章结构脉构脉络，思考，思考课文段落文段落层次可以怎次可以怎样划分？先写了什么？后写了什么？划分？先写了什么？后写了什么？那个星期天深入研读-体会作者是怎样表达情感的六年级下册第6课那个星期天 我还记得我的第一次盼望那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去课文第1段文章第1段交代了故事发生的时间思考：如果把“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”改为“从早等到晚”好不好？为什么？开头第一句“我还记得我的第一次盼望”，为文章设置了悬念，令作者记忆犹新的第一次盼望到底是什么呢？吸引读者往下读。
从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”表明这次盼望的漫长而昏暗天色昏暗下去”，表面上是指“我”等待的时间长，从白天等到黑夜，实际上暗示“我”等待落空的沮丧心情从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”体现出“我”当时一直关注时间变化这样可以显得等待的时间特别漫长，突出了“我”的期盼和在等待过程的煎熬而“从早等到晚”只是交代了等待的时间，并不能体现“我”在等待过程中的感受深入研读-体会作者是怎样表达情感的六年级下册第6课那个星期天 那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错一个人平生第一次盼一个日子，都不会错而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去我想到底是让我盼来了课文第2段从“这不会错”“都不会错”和“到底”可以看出“我”当时满怀期盼的心情第2段主要内容：母亲很久之前就答应那个星期天带“我”出去玩，“我”终于盼到了这一天深入研读-体会作者是怎样表达情感的六年级下册第6课那个星期天 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚走吗？等一会儿，等一会儿再走我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。
我藏在大门后，藏了很久我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去买完菜马上就去吗？嗯课文第3段作者在本段的开头先写了自己做了哪些事，简短紧凑地描写了自己为出去做的准备，然后写“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”，通过环境描写和动作描写，写出了“我”愉快的心情第3段主要内容：“我”心情愉快地等待母亲带“我”出去的过程环境描写六年级下册第6课那个星期天 这段时光不好挨我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴院子里就我一个孩子，没人跟我玩我坐在草从里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮我坐在草从里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音去年的荒草从里又有了绿色，院子很大，空空落落课文第4段想象.想象.想象.，用排比的修辞手法描写了”我”想象画报中人物生活的心理活动，进一步体现了”我“的孤独作者用一系列动作描写，展示了”我“在等待母亲回来时，一个人艰难地打发时间的情形，表现了”我“的忍耐与执着。
通过：跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看一本看了多少回的画报，想象画报中人物的生活，来表现”这段时光不好挨“的不可以把”挨“换成”过“挨“字表现了”我“这段等段时光的漫长、无聊和孤独，其中饱含了”我“的焦急与无奈过“字的感情色彩太淡了，体现不出这段时光中”我“的煎熬思考：作者是通过哪些事情来表现“这段时光不好挨”的？“挨”可以换成”过“么？为什么？环境描写衬托了”我“等待过程中的孤独与焦急深入研读-体会作者是怎样表达情感的深入研读-体会作者是怎样表达情感的六年级下册第6课那个星期天 母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀?走吧我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒课文第5段最后一句话展现了”我“紧跟着母亲的脚步，想要母亲停下来，好几次险些把她绊倒的情形，形象地表现出”我“希望母亲带”我“出去的急切心情，也从侧面表现了母亲的忙碌。
第5段主要写”我“紧紧跟随着母亲的脚步想让她停下来带”我“出去从孩子的视角来写，给人的感觉更加真实，更有代入感，且富有童真童趣语言描写，表映”我“焦急的心情深入研读-体会作者是怎样表达情感的六年级下册第6课那个星期天 下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去去，母亲说，下午，准去但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头醒来时我看见母亲在洗衣服要是那时就走还不晚我看看天，还不晚还去吗？去走吧？洗完衣服这一次不能原谅我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道我蹲在她身边，看着她洗我一声不吭，盼着我想我再不离开半步，再不把觉睡过头我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了课文第6段作者通过描写天逐渐变暗、变凉、变沉郁，来暗示随着时间的推移，”我“的期盼逐渐落空，同时也照应”我“因希望逐渐破灭产生的失落心情第6段主要写”我“埋怨自己午觉睡过头，然后又急切地盼着母亲赶紧洗完衣服带”我“出去这里的”明白“了是指”我“明白了今天没希望出去了通过”我“埋怨自己的心理描写，表现了”我“对出去的期盼非常强烈一系列行为，写出”我“等待母亲时焦虑的心情深入研读-体会作者是怎样表达情感的六年级下册第6课那个星期天 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
那个星期天，就在那天母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说:“噢，对不起，噢，对不起”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉课文第7段作者通过描写天逐渐变暗、变凉、变沉郁，来暗示随着时间的推移，”我“的期盼逐渐落空，同时也照应”我“因希望逐渐破灭产生的失落心情作者反复强调”那天“，是因为”那天“是”我“期盼已久的母亲带”我“出去玩的日子，作者通过反复的手法强调”那天“，表现出”那天“的经历给”我“留下了深刻的印象从中可以体会到”我“在期待落空后的失望和委屈环境描写，衬托出”我“没有盼到母亲带自己出去时伤心和委屈的心情母亲一系列动作描写和语言描写，表现出母亲的内疚和自责深入研读-体会作者是怎样表达情感的六年级下册第6课那个星期天 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步那个星期天，就在那天。
母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说:“噢，对不起，噢，对不起”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉课文第7段此处母亲的话加了双引号并反复出现“对不起”字样，交代的是母亲在那个时刻意识到了自己对儿子内心情感的忽略，每个对不起前面“噢”字，既表达母亲意识到自己失信后的懊悔，又是对孩子受委屈后的安慰显而易见，这里使用双引号还原了母亲向我道歉时的情景，双引号的运用凸显了一种音响效果，即使已经过去若干年，母亲的“对不起，对不起”的道歉声仿佛还在当下的我的耳畔回荡这种音响效果又和前文中的其他语言描写形成了一个强烈的对比，生动有力的把孩子受委屈后伤透了心，表现了出来本段作者写当下的我的回忆，却穿插使用了“男孩儿”字样，原因：“我”在那个星期天的经历，对当时的我造成了一定的心理伤痛，因此这件事让现在的我难以忘记，我在回忆这件事时，又回到了小男孩的角度来表述，就是由于自己对这件事情感触太深了，因此当下的我每每想到这些事情，母亲当时的每一个表现都历历在目，母亲的话都如在耳畔，于是不由自主的回到了过去，用当时的眼睛看当时发生的事情。
前面几段母亲回应的语言都是简短的，且是直接引用不加双引号和提示语，本段中作者为什么又将母亲说的话加了双引号？六年级下册第6课那个星期天默读课文，说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化？为什么如此令“我”期待的一天，“我”却记不清那天要去哪儿了？以小组为单位进行合作探究，分享成果合作合作探究探究“我”记不清那天要去哪儿的原因是：（1）母亲答应带“我”出去玩，“我”只顾着期盼了，以至于忘了目的地是哪儿2）“我”的期望越大，失望也就越大，由于那天的期望落空，巨大的心理落差造成的心理伤痛令“我”印象深刻，以至于忘记了具体的地点信息3）母亲很忙，“我”很孤独，对“我”来说，去哪儿不重要，母亲能带“我”出去玩才是最重要的六年级下册第6课合作合作探究探究文似看山不喜平，本文的情节是曲折的，请同学们快速阅读课文第2到第6段，找一找我在盼望的过程中经历了哪些波折？以小组为单位进行合作探究，分享成果那个星期天情节次数课文段落波折四次波折第一次波折课文的第3段我一早就期待着出门，母亲却说等一会儿，等一会儿再走第二次波折课文的第3段我去街门口，藏在大门后等待母亲，。