小学五年级语文下册课程纲要课程名称：语文 课程类型：必修教材来源：人民教育教育出版社 适用年级：小学五年级教学课时：140课时 设计者：毛山东总校日期:2014年7月24日背景人教版五年级下册，教材中精读课文数量减少，略读课文的数量有所增加，在教学上起着承上启下的作用随着年级的升高，学生自学能力也相应提高教学中要继续强调自主学习，在阅读教学中培养习作能力一、课程目标（一）字词目标：会写本册要求书写的150个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语能借助词典阅读、理解词语在语言环境中的恰当意义二）阅读1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注重积累、体悟、质疑2、在阅读中能抓住文章的主要内容，会借助关键词句、段理解课文内容，把握文章主旨在阅读中能辨清文章的表达顺序，初步学会文章基本的表达方法，初步欣赏文学作品诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少20篇3、扩大自己的阅读面，课外阅读总量不少25万字三）写作与表达1、养成留心观察周围事物的习惯。
能文从字顺、具体明确地利用学过的表达方面进行习作学会自评和互评且写作有一定的速度2、能认真倾听的习惯，能抓住要点，并简要转述；表达时意思清楚、有条理，语音、语气、语调适当3、学会搜集和处理信息，上网及利用其它方式查找资料、使用资料的基本方法二、课程内容教学主题教学内容课时教学主题教学内容课时第1组走近西部 1 《草原》2第5组中国古典名著之旅17 《将相和》22 《丝绸之路》218 《草船借箭》23 《白杨》219* 《景阳冈》14*《把铁路修到拉萨去》120*《猴王出世》1口语交际·习作一6口语交际·习作一6回顾·拓展一3回顾·拓展一3第2组永远的童年5 《古诗词三首》3第6组走近信息时代 古人传递信息的故事16 《冬阳·童年·骆驼队》2因特网将世界连成一家17*《祖父的园子》2神奇的电脑魔术师18*《童年的发现》1网上呼救1口语交际·习作二6把握自己1回顾·拓展二3写简单的报告4第3组语言的艺术9 《杨氏之子》1第7组作家笔下的人22 《人物描写一组》310《晏子使楚》223*《刷子李》111*《半截蜡烛》124*《金钱的魔力》112*《打》1口语交际·习作七6口语交际·习作三6回顾·拓展七3回顾·拓展三3 第4组他们让我感动13 《再见了，亲人》2第8组异域风情25 《自己的花是让别人看的》214 *《金色的鱼钩》126《威尼斯的小艇》215 《桥》227* 《与象共舞》116*《梦想的力量》128*《彩色的非洲》1口语交际·习作四6口语交际·习作八6回顾·拓展四3回顾·拓展八3 期中复习与评估5 期末复习评估14三、课程实施：（一）课程资源的开发1、教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、图书室、班级图书角、电视等进行语文学习2、挖掘西部风光、异域风情、人文、任务活动等资源进行语文学习如学习“走进西部”这一单元，可搜集有关西部的文化的资料，让学生交流、办小报；如三月份为雷峰活动月，以《雷峰在我身边》开展活动，又如清明节前后，安排学生搜集英雄人物的故事综合实践活动可安排学生课下调查、参观、访问3、为学生准备古典名著，培养学生初步鉴赏的能力二）教学实施1、围绕专题，重点训练课程实施中，在教学每一个单元要明确本专题的学习内容、重点、学习目标人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练2、敢于放手，凸现自主学生已经积累了一定的语文知识和学习方法，教师要敢于放手，引导学生自主学习和探究如布置学生预习，提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结3、重视读书，培养语感阅读教学中，注意调动学生的情感和知识积累，以悟促读，以读促悟本册的默读重点是加快默读速度和读中思的训练教学中要给学生充分的读书时间、具体要求，读后质疑，逐步提高学生默读的速度和质量4、积累语言，加强练笔继续重视积累，不但完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，同时，教师要重视由读到写的迁移，如仿写句段、缩写课文、写读后感，利用教材为我们提供的表达方法让学生亲历语言实践，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
5、寓教于乐，注重运用古人有语：“兴趣是最好的老师我们在学习的过程中，多设计一些适合的语文活动，如朗读比赛、编课本剧、背诵比赛等，增强学生学习的兴趣四、课程评价（一）重点评价学生自主、合作学习的态度和能力（二）注重日常口头评价，在课堂上随时根据孩子的表现给予评价，鼓励学生展现自己的风采三）评价形式多样化随堂检测、单元测试、学期测试，注重测试后的自我反思，培养学生自我改进的积极性和方法评价方式——分项实施：识字写字1、生字表中共有150个生字要求会写①书法竞赛②随堂练习③通过单元、期中、期末测试2、本册要求读读写写、读读记记的词语小组合作完成1）朗读小组朗读竞赛2）默读指导性评价3）精读教师评价、小组互评的方式4）古诗文阅读师生共同评价，特别关注后进生口语交际和综合性学习（1）结合学生平时的回答、质疑、讨论、交流做出综合性评价2）从交际态度、听说习惯、表达能力等几方面进行综合评价3）教师评价与学生评价有效结合写作主要评价内容是否真实，感受是否独特，语句是否通顺，叙述是否有一定条理，书写是否整洁，以及是否能与他人相互评价修改。