数学人教版八年级下册18.1.1平行四边形的性质 教学反思

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1、平行四边形性质(1)教学反思 南宁市第二十六中学 徐永义平行四边形是日常生活常见的图形之一,像三角形一样,应用广泛。在小学,同学们对它有了初步的认识,现在同学们已经掌握了三角形全等的知识,同时对几何的证明有了一定的了解。在老师编的导学案的引导下,学生通过自学,小组讨论,基本能理解和掌握了相关知识,并能证明探索出来的性质,及利用本节课学到的知识解决问题,锻炼了学生的动手能力,培养学生的自己探究、合作学习的良好的学习习惯,再经过学习成果展示,达到组与组之间充分交流学习成果、发现问题、提出新的问题为后面的学习做了铺垫。在展示中,锻炼了学生的逻辑思维、组织语言及口头表达能力。传统教学,学生通常会想,不

2、会写,更不会说。现在这种模式,不但要求学生要会想,还要会写和说。同时,提供了同学们能展示自己才能的舞台,符合中小学生个性张扬的特点,能大大地提高同学们的参与热情。这个年龄段,同学们的表现力都是很强的。在这个过程中如果某位同学表现很好,会激励他下次做到更好,没有得到老师表扬的同学会暗暗下决心,下次表现得更好取悦于老师和同学们。事实上,同学们的潜力是无限的,只要引导得法,他们的能力会超出大多数人的想象。这种课堂把自主权给回了学生,让学生动手去做、去思考,老师只是引导者。而传统课堂满堂灌、填鸭式的教育是注定不可能让学生释放出创造力和想象力的。合作学习,可以充分地调动学生的积极性,学生的潜力是无穷的,

3、关键是老师的正确引导,给予学生发挥潜力的时间和空间.常规课堂只是老师的一言堂,学生只听不想,因为老师都包办了。很多时候看到老师讲得很精彩,但学生没有经历过,在学生的心中并非精彩。学生的心中最精彩的是,自己想出来的,自己悟出来的东西,自己学到了知识。老师在这个过程中只是起到“引”的作用。老师的“引”反映在以下几个方面:导学案的编制;导学案中的问题设计,题目的选取,由浅入深,所选问题、题目既要用到本节课所学知识又要涉及前后知识的联系;蕴含“转化”、“类比”、“数形结合”的思想方法;能从学习及解决问题过程中“悟”出另外的问题、道理和结论,而不是老师直接给出的结论,是经历了探究、讨论、猜想,再经过论证得出来的。同学们的导学案做得非常认真,各小组对学习成果进行了充分的展示,并且,用到了本节课学到的知识解决问题,思路清晰,推理有根有据,这种良好的习惯一定会促进今后的学习,但美中不足的是,同学们有疑问不敢大胆地提出来,能解决问题是好事,但能提出问题才能更胜一筹,老师在这方面引导不够到位也是原因之一,今后在老师“引”的过程中注意这方面的渗透,让学生能在提出问题,解决问题中不断提高。

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