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1、“168”爱生行动记 录 本志愿者姓名: 潘群菊2016年1月2016年12月武进区南夏墅中心小学“168”爱生行动志愿书校长室、校工会：我自愿参加学校开展的“168”爱生行动。我的基本情况是：姓名潘群菊性别女出生年月1991年11月职称工作岗位四（6）班 英语特长朗诵我重点帮扶的一位学生是：姓名饶磊年龄10班级四（6）班困难情况这个学生对课上的知识接受比一般同学慢，学习成绩较差，学习接受能力弱。但他能够及时完成老师教给的学习任务，认真写作业，学习态度很好。跟他的父母多次交谈后了解到孩子家长因为忙于工作，在指导孩子方面比较吃力。帮扶措施帮助他提高理解能力。多注意观察，适时表扬的方式对孩子帮扶。
2、平时多关心他，能够在正常的学习时间过后，再加一些时间来给他进行补习、默写。比别人学早、学多，能够更加进步。本人签名：潘群菊“168”爱生行动家访及与学生谈心记录 (至少6次)时间:2016.9.12地点：四（6）班对象：仇刚内容记录:老师：“开学后，反应比较慢，学的知识记不住。”妈妈：“年龄比较小，在幼儿园的时候就是这样，以后会督促他的。”“168”爱生行动家访及与学生谈心记录时间:2016.9.26地点：四（6）班对象：张昊鹏内容记录:老师：“最近孩子上课不专心，语文课上不听，写字较潦草，回去多练练字。”妈妈：“作业要写的，但是没有时间来练字，喜欢玩。说说他也不跟我们交流，会想办法多跟他沟通
3、的。”“168”爱生行动家访及与学生谈心记录时间:2016.10.17地点：办公室对象：王飞内容记录:老师：“国庆假期的作业虽然完成了，但是不够细心。在学校老师帮助她补习，回去后也多注意一下。”妈妈：“孩子在家也要看着才写，我们工作较忙，没时间看着他写，老师多费心了。”“168”爱生行动家访及与学生谈心记录 (至少6次)时间:2016.11.14地点：办公室对象：饶磊内容记录:老师“默写错误较多，回去多读多背，掌握基础知识。考试成绩有所进步。”妈妈：“看到卷子了，我们回家帮他总结一下错误的原因，多给他练习，希望有所提高，回去多练习吧。”“168”爱生行动家访及与学生谈心记录时间:2016.11
4、.28地点：四（6）班对象：王飞内容记录:老师：“最近孩子的默写错误率很高，请回家多关心他，多给孩子练习。”爸爸：“最近工作比较忙，所以忽略了他。我们尽量多抽时间给他练习。”“168”爱生行动家访及与学生谈心记录时间:2016.12.12地点：四（6）班对象：饶磊内容记录:老师：“默写现在有所进步，正确率也提高了，但是几次小测试，成绩不怎么理想。”爸爸：“我们回去会再督促他练习的。”“168”爱生行动义务补课及辅导活动记录 (至少8次)时 间2016.9地 点：四（6）班帮扶对象饶磊内容记录:课堂上，经常设计一些浅显的问题让他回答，培养起学习自信心。同时在课后帮助孩子。“168”爱生行动义务补
5、课及辅导活动记录时 间2016.9地 点四（6）班帮扶对象彭欣柯内容记录:每天下课询问她“今天你学会了哪些知识？”创造机会让她回答问题，关心她的生活，使她体会到老师是关心她的。“168”爱生行动义务补课及辅导活动记录 (至少8次)时 间2016.10地 点四（6）班帮扶对象饶磊内容记录:做作业的时候让他在身边做，有不会的题目及时教导。课后帮他默写。“168”爱生行动义务补课及辅导活动记录时 间2016.10地 点四（6）班帮扶对象仇刚内容记录:上课及时关注到他，简单的问题鼓励他回答，帮助孩子树立自信心。课后帮他默写。“168”爱生行动义务补课及辅导活动记录 (至少8次)时 间2016.11地
6、点四（6）班帮扶对象饶磊内容记录:学生这次考试考得很差，放学后找他分析错题错误原因，帮助他改正错题。一些基础类的让他再练一遍。课后帮他默写。“168”爱生行动义务补课及辅导活动记录时 间2016.11地 点四（6）班帮扶对象彭欣柯内容记录:上课时多叫她站起来回答问题，指导她写作文，课后帮她默写。“168”爱生行动义务补课及辅导活动记录 (至少8次)时 间2016.12地 点四（6）班帮扶对象王飞内容记录:开始综合指导他落下的东西。多加强基础知识的学习，课后把当天学习的内容进行默写订正。“168”爱生行动义务补课及辅导活动记录时 间2016.12地 点四（6）班帮扶对象饶磊内容记录:帮她找一个小
7、老师，对他进行帮助，时常提醒他快做作业。同时不会的题目也叫小老师多教教他，平时两个小朋友在一起谈谈心，把好的学习方法交流交流。对于比较大的困难，主动请教我。“168”爱生行动学年总结学生的进步：在课堂上他找到了自信，有时也会举手发言了。学习兴趣比之前更加浓厚了，能够积极问同学问老师问题。成绩有了小幅的提高。但不是很大,还需耐心的指导。我的收获与感动：通过过这个案例，我觉得我们更应该要发挥教师在学生心理健康教育中的作用，最重要也是比较切实可行的办法是为学生创设一个良好的心理环境，这主要包括以下几个方面：第一，教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。第二，注意教师言
8、行对孩子人格发展潜移默化的影响，对于幼小的儿童来说，教师尤其要注意自己的一言一行。因为，一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会成为影响儿童人格发展的重要因素。而这一点往往没为许多教师意识到，他们总认为孩子小，不懂事，在学校里采取斥责、讥讽、冷漠的方法处理学生问题的现象还时有发生。其实，教师对学生的态度，学生是十分敏感的，遭斥责、讥讽的经历对学生的心理健康是绝对有害的。有的学生就是由于遭到教师的斥责、讥讽、惩罚等而不愿意上学，学生的社会性退缩有的也是由于教师不当言行造成的。第三，注意在学生的一日生活中渗透心理健康教育。专门的心理健康教育无疑会增加本来就负担繁重的小学教师的负担，而且让教师在无任何
9、专业培训的情况下担任此项工作其结果也会适得其反。因此，切实可行的做法是将心理健康教育融入学生在校的一日生活之中，使之成为学生学习生活的一部分。第四、注重家校配合，携手共育新苗。家庭是学校的合作伙伴，是孩子教育中不容忽视的后备力量。学校要经常向家长传授科学育儿的方法和经验。任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，小孩子健康心理的养成也不例外。我们以改善“亲子关系”为切入点，开展家庭教育咨询，交流家教经验，切磋家教艺术，让更多家长从传统家教观念中走出来。通过上述活动，使教师和家长配合默契，步调一致，使孩子的心理教育在家庭教育中得以落实。无论是精神因素还是其他原因，共同的一点是缺乏交际的机会。所以，父母应激发孩子活泼的天性，让他有一定时间和伙伴们玩耍。对于胆小的孩子更应创造机会，鼓励他多与人接触。一个不合群的孩子是很难适应今后的集体生活和社会生活的。总之，教师在与学生的接触中，要通过积极的带鼓励性的语言，如对孩子的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触（如抚摸、整理衣服、拍头、拍肩膀等），使学生有一种充分的被重视感和被接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。由于考前忙于复习，基本不会花时间了解有关信息，等高考结束后，又不知如何了解到有效信息。所以，无论考前还是考后，家长在报考学校这一环节付出精力较多，也愿意出资获取信息帮助孩子多了解高校信息
