《语文人教版七年级下册《狼》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版七年级下册《狼》课件（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、蒲松龄,余杭区临平三中 陈香莲,说说你对狼的认识,鬼哭狼嚎,狼子野心,引狼入室,狼心狗肺,杯盘狼藉,狼狈为奸,全是贬义啊？,朗读活动,表现情景法 狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。 1、读出轻重 2、读出快慢 3、读出抑扬,朗读活动,陈老师有话说 要说这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉： 层次感，情节感，意味感。,辨读活动,学法指导： 辨读，就是对词义进行体会、辨析。学习文言字词，有一个重要的方法就是辨析一词多义，也就是将一课中或若干课中的某一个词的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。,屠户,狼,狼,狼,狼,品读情节,在下面的箭头里填上一个动词
2、，概括故事情节。,遇,惧,杀,御,品读形象,我从第 节 （词或句）中，读出了这只狼有 的性格。 我从第 节 （词或句）中，读出了这个屠户有 的性格。,狡猾，含有内心险恶、 耍弄小聪明来伪装之意。,黠，坚黑也。说文,品读意蕴,“ 异史氏 曰：农家者流，乃有此英物耶非直勇也，智亦异焉。” 清 蒲松龄聊斋志异于江 “ 狼以贪死，以诈死，恃爪牙而亦死，乃知禽兽之行,决不可为。” 何垠,品读意蕴,狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，狼之变诈几何哉？止增笑耳。,禽 兽,“缙绅中有此，不但衣冠中禽兽，乃禽兽中豺狼也。” （缙绅：古代有官职或做过官的人。） 二刻拍案惊奇,
3、清朝官员,文臣为禽,武将为兽,品读意蕴,“禽兽”有很多种，蒲松龄为什么单单选“狼”比喻贪官污吏呢？,狼 狼，犬科，耳竖立， 毛黄褐色或黑褐色，尾 下垂，栖息山林中，性 凶残，是害兽之一。 辞海 以狼喻恶 中山狼 忘恩负义 披着羊皮的狼包藏祸心 ,动物隐喻 动物作喻体。在动物与人之间找到相似点，动物形象成为作者表情达意的载体。,中国文学中的“动物隐喻”,诗经山海经封神演义西游记 借动物来反映社会现实 庄子 “螳螂捕蝉” “井底之蛙” 战国策 “狐假虎威” “鹬蚌相争” 成语、寓言中的动物隐喻 万物有灵，天人合一。 文学是人学，体现作者爱憎褒贬。,品读意蕴,蒲松龄为什么以动物形象隐喻，而不直接言明
4、个人的思想观点？,“咫尺聊斋人不见，蹉跎老大负平生。” “集腋为裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。” 聊斋自志,讽喻时事 寄托孤愤,莫言称自己是“会讲故事的人” 他在瑞典领奖的时候，表示自己会“讲故事”是受到了蒲松龄和他的聊斋的影响，“二百多年前，我的故乡曾出了一个讲故事的伟大天才 蒲松龄，我们村里的许多人，包括我，都是他的传人。”,思绪飞扬,如果让你抛开蒲松龄的评论， 你会怎样来品读狼呢？,推荐： 蒲松龄聊斋志异 姜戎狼图腾 毕淑敏母狼的智慧,课堂测评,三个故事都有生动曲折的情节，各自成篇，然而又紧密相关，构成一个完整统一体，从不同侧面阐发了主题思想。 第一则着重表现狼的 ，第二则着重表现狼的 ，第三则着重表现狼的 ，但最终却落得个被杀死的下场，作者借此肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略。,课后练习,1.如果故事的结局是狼吃了屠户，结尾的议论又该怎么写？请你仿写课文的最后一节。 2.背诵课文。,
