《数学人教版八年级上册全等三角形的判定（sas）.2三角形全等的判定（sas）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学人教版八年级上册全等三角形的判定（sas）.2三角形全等的判定（sas）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12.2 三角形全等的判定(“SAS”)一、教学目标1.知识与技能：掌握三角形全等的“边角边”判定方法，并能进行简单的应用.2.过程与方法：经历探究两个三角形全等地过程，体会利用操作，归纳获得数学规律的过程.结合运用过程，进而培养学生有条理的分析、推理能力.3.情感、态度与价值观：通过探究活动，感受数学活动充满了探索以及数学结论的确定性，体会数学充满了探索和创造，从而提高学生的学习热情.二、教学重点应用“边角边”证明两个三角形全等，进而得出线段或角相等三、教学难点指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件四、教学方法创设情境主体探究合作交流应用提高五、媒体资源多媒体投影六、学情分析初二学生有一
2、定的学习经验和生活经验，能够根据具体的情境体会三角形全等的判定方法，这些是学习本节课的知识基础；另外初二学生的思维已从直观的形象思维为主逐步向抽象的逻辑思维过渡，具备一定的信息收集的能力；再次本节课是学生在已经掌握了全等三角形的性质和一些判定方法后，继续探索三角形全等的条件，他们经历一些探究的过程：动手实践、观察猜想、归纳总结、巩固应用等；最后本节课所探究的一种方法，其图形容易辨别。因此，本节课的学习，可以引导学生自主探索，思考问题，获取知识，掌握方法，真正成为学习的主体。帮助学生在讨论学习中体验学习的快乐，从而掌握知识，发展技能，获得愉快的心理体验。教学过程设计（1） 创设情境，引入新知问题
3、某同学不小心把一块三角形的玻璃从两个顶点处打碎成两块（如图），现要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃请问如果只准带一块碎片，应该带哪一块去，能试着说明理由吗？学生活动：思考，交流 教师：通过本节课的学习，我们很容易解决此类问题。本节课我们继续学习全等三角形的判定（出示课题） 回顾旧知：1、什么叫全等三角形？两个能完全重合的三角形叫做全等三角形。2、全等三角形有什么性质？全等三角形的对应边相等，对应角相等。若ABC和ABC全等记为：ABC ABC则AB= AB,BC= BC,AC= AC; A=A, B=B, C=C反之，若要证明ABC ABC至少需要3个条件。6选3三条边 两边一角两角一边三个角
4、SSS ASA AAS 思考如果已知两个三角形有两边一角对应相等时，应分为几种情形讨论？边角边边边角第一种第二种探究1: 由“两边及其夹角对应相等”的条件能判定两个三角形全等吗？学生活动：已知：ABC求作： ABC，使得 AB= A B ，B= B, BC = B C完成后将两个三角形剪下来，进行重合比较，你能得出什么结论？ （尺规作图：教师和学生一起画图，画完图后学生动手操作叠合图形，教师巡视）三角形全等判定方法:两边及其夹角分别相等的两个三角形全等。简记为“边角边”或“SAS”（S表示边，A表示角）。几何语言：BACBAC在ABC和ABC中， = AB=AB B=B BC=BC ABC A
5、BC(SAS) 探究2：由“两边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全等吗？为什么？两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等。处理思考题：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等。（二） 例题应用，巩固新知例1：如图，在ABC中，ABAC，AD平分BAC，试说明：ABDACDABCD解: BADCAD ADADABDACD（SAS）AD平分BAC在ABD与ACD中，ABACBADCAD例题拓展一题多变1、如图，在ABC中，ABAC，AD平分BAC，试说明： BD=CDABCD解: BDCDBADCAD ADADABDACD（SAS）AD平分BAC在ABD与ACD中ABACBA
6、DCAD2、如图，在ABC中，ABAC，AD平分BAC，试说明： ABCD解: ADBC ADB ADC 又 ADB+ ADC180 ADB ADC 90 ADBCBADCAD ADADABDACD（SAS）AD平分BAC在ABD与ACD中ABACBADCAD例2：如图，有一池塘，要测池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个不经过池塘可以直接到达点A 和B的点C，连接AC并延长至D，使CD =CA，连接BC 并延长至E，使CE =CB，连接ED，那么量出DE的长就是A，B的距离为什么？AC = DC1 =2BC =EC，证明：在ABC 和DEC 中，ABCDE12ABC DEC（SAS）AB
7、=DE （三）课堂练习 练1、如图，两车从南北路段AB的一端A出发，分别向东，向西行进相同的距离，到达C、D两地，此时C、D到B的距离相等吗？为什么？ADCB练2、如图，点E、F在BC上，BE=CF，AB=DC，B=C，求证：A=DADCBFE（四）师生互动，课堂小结1.两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等。 可简写成“边角边”或“SAS”。2.两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等。我学到了什么？ 知识 方法数学中的分类讨论思想（五）布置作业必做题：质量检测12.2 三角形全等的判定（SAS）的A组选做题：质量检测12.2 三角形全等的判定（SAS）的B组（六）板书设计12.
8、2 三角形全等的判定（SAS）作图 学生板演内容两边及其夹角分别相等的两个三角形全等。简记为“边角边”或“SAS”（S表示边，A表示角）（七）教学反思这节课的教学目标是让学生认识掌握运用“边角边”判定两个三角形全等的方法，经历探索“两边一角”三角形全等条件的过程，体会如何探索研究问题，培养学生有条理的分析、推理能力，通过画图、比较、验证，培养学生注重观察，善于思考，不断总结的良好思维习惯。本堂课比较成功的有以下几点：目标明确，重点突出；方法得当，充分调动了学生的学习积极性；例题变式训练，设计合理；学生自己动手操作，由感性认识上升到理性认识，训练了思维能力；知识落实好；体现了新课程的理念。但是也有不足之处，这节课我比较注重学生自主的发现问题和解决问题，在引导学生分析问题处花费的时间较多，以后可以优化问题，精化语言，在学生思考充分的前提下节省时间。在数学课堂教学中，教师需时时刻刻注意给学生提供参考的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，尽量为学生提供“做中学”的平台，让学生在做的过程中借助自己已有的知识和方法主动探索新知识，扩大自己的知识结构，发展能力，从而使课堂教学真正为学生发展服务，这正是我今后努力的方向。
