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1、望月有感教学设计教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗。2、 理解诗意，体会诗人情感。3、 培养审美情趣，提高审美能力。4、 学习借景抒情的写作手法。教学重难点： 体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。教学过程：一、 导入 这是一首望月抒怀之作，月亮的圆缺象征着人间的离聚，每每牵动着诗人敏感的神经。伴着这皎洁的月光，巴金老人想到了姮娥奔月的传说，嗟叹只有“冷光扑面之感”，李商隐也说“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”；望着这素洁冰轮，苏轼把酒问青天，吟出“但愿人长久，千里共婵娟”的旷世名句！今天，让我们一起来看看唐朝诗人白居易在时难年荒，极为动荡的年月，面对家业衰败，兄弟
2、离散的处境，望着这轮明月，他又有怎样的情思呢？二、诵读古诗，感受情韵。 1、老师范读一遍。（配乐朗诵） 2、学生自由读。 3、学生齐读。三、合作探究，加深理解。 1、翻译小序。 2、归纳小序的内容。 板书：社会背景 河南经乱 关内阻饥 家人境况 兄弟离散 各在一处 3、理解诗句 小小一段序文，包含着这么多有效信息，其重要性不可小觑。刚才老师范读之后，同学们也读了好几遍，是不是总是感觉火候不到啊?其实我们吟诵诗歌，目的是表达作品中蕴含着的千古神韵，而我们必须在深刻理解作品的“意”，深入体验作品的“情”之后才能定准吟诵的基调。所以，如果我们能够深入领悟到作品的神韵，朗读的效果肯定会更好 首联：“时
3、势艰难兵荒马乱，家业空空兄弟姊妹抛家舍业，羁旅行役， 颔联：硝烟弥漫民不聊生，田园荒芜；骨肉分散生离死别，天各一方。 颈联：茕茕孑立形影相吊，宛若孤雁；离乡背井远眺故园，恰似飞蓬。 尾联：天涯此时共赏皓月，潸然泪下；此夜相思分散五地，心心相同。四、层层剥笋，体悟情感。 1、承接上文过渡：思念亲人，怀念故土，反映这种心境的诗作很多。 无论是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，还是“仍怜故乡水，万里送行舟”，都没有到落泪的地步，我们的作者在这里却说“共看明月应垂泪”，不仅是“垂泪”，还是“应垂泪”，必须落泪啊！ “应垂泪”的原因是什么呢？请在诗作原句中找一找吧。 板书：祖业败落 兄弟离散 2、深入
4、理解。 作者白居易，我们学习过他的很多作品，无论是“心忧炭贱愿天寒”的卖炭翁，或是“足蒸暑土气，背灼炎天光”的观刈麦，都充分表现出他是一个愁百姓之愁，苦百姓之苦的诗人。那么这首望月有感难道仅仅局限于感叹兄弟离散的家庭之悲吗？作者还想表达怎样的情感呢？ 学生：田园寥落 骨肉流离，这是对百姓疾苦的关注啊。 板书：祖业败落 兄弟离散 田园寥落 骨肉流离 教师小结：从自身家业成空，兄弟离散，到平民百姓的颠沛流离，再想到国家的战乱衰败。整首诗从对个人家庭悲欢离合的嗟叹到对国家社稷兴衰荣辱的关注，情感层层递进。此情此景，作者仰望这象征着离聚的明月，只有发出“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”的感叹。 3、对本诗层层深入的理解，相信对我们的朗读一定有了更大的帮助，那么再请两位同学为大家朗读一遍吧。（一位女生读序，一位男生读诗。）五、总结归纳，借月抒怀。 1、小结：作者在这样纷乱的背景下，触景生情，望月抒怀，道出“五地望月”的相思，更生发出忧国忧民的伤痛，读来如泣如诉。今天学习这首望月抒怀之作，同学们不仅理解了诗句，还体会到本诗所蕴含的心忧百姓、心系社稷之情。而诗人采用平易的家常话语，抒写人们所共有而又不是人人俱能道出的真实情感，更是同学们在写作中好好学以致用的。 2、课堂小练笔：借月抒怀
