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1、记叙文“画面组合法”构思训练教学设计姓名 王瑞 单位 大连庄河第一初级中学 任教学科 语文课题巧用镜头摄万象记叙文“画面组合法”构思训练（人教版）课时1课型作文训练课教 学 目 标1、了解什么是“画面组合式”作文并掌握选取画面的方法。2、能运用“画面组合法”构思写作提纲。3、能生动、细腻的描摹画面。4、能从平凡琐碎中发现生活的情趣与美好，进而发掘有价值的写作素材。教学重点披沙拣金，撷取生活中有价值的素材。教学难点紧扣“中心”，细致生动地描摹。教学方法与手段情境导入法,点拨法，诵读法，小组合作讨论法，自主学习法，多媒体辅助法。学情分析初三学生具备了一定的写作能力，但写作前不善于列写作提纲，缺乏一
2、个提炼思想、谋篇布局的过程。还有部分学生虽然擅长描写，但对于文章巧妙的构思缺少理性的思考。教学过程一、广告导入，揭示课题多媒体播放广告短片别让等待，成为遗憾教师行为设计：1、这段广告由哪几组画面组成？2、画面排列有什么顺序吗？学生行为设计：跟随广告短片进入情境并思考。出示课件2:画面一：“等你考上大学，妈就享福了。”画面二：“等你毕业找到工作，妈就享福了。”画面三：“等你结了婚，妈就享福了。”画面四：孙女：“奶奶，等我长大让你享福”此时，老人已满目沧桑教师点拨：这四组画面表达的共同的主题就是：别让等待，成为遗憾。我们把摄影师拍摄影像的这种方法，运用到作文构思中，我们称它为“画面组合法”。什么是
3、“画面组合”呢？出示课件3:记叙文写作中，我们把不同时间或不同地点的画面描绘出来，按照一定的方式巧妙地组合在一起，共同表达一个主题。设计意图：通过广告短片让学生置身于画面形象的情景中，促使学生在形象的、直观的影像中理解“画面组合”的概念。二、范文引领，梳理方法沉醉的记忆 窗外，夏树苍翠，微风轻拂。静静地闭上眼睛，风，摇起了沉醉的记忆。 温情的夕阳家乡，坐落在山脚下，一个宁静的小村庄。 红日西斜时，在与天地的交接处，太阳红润的脸庞染红了云彩，染红了小河，也染红了在田间劳作的人们。爷爷还在田间耕种。每当此时，我就像小鸟一样飞到田间地头去催爷爷快点儿回家。因为在我小小的心里惦记的是爷爷满脑袋里总也讲
4、不完的鬼怪故事，装的是爷爷在回村的路口顺手为我捎回的花花绿绿的糖果。当爷爷笑呵呵的一手扛着锄头，一手拉着我的小手，走在回家的路上时，橘红的夕阳便辉映在爷爷额头上，躲进那抹也抹不平的皱纹里。夕阳的余辉中，阡陌交通的田间，那一长一短的身影，像一幅温情的田园画，便永远定格在我童年的记忆中。 醇香的青烟余辉将尽时，村落里的烟囱便开始快乐地吐出一团团青烟，一缕一缕，一圈一圈地往上飘。走进厨房，妈妈在灶前忙活着。一股浓郁的香气扑面而来，肚子也跟着咕咕地叫。瞄着母亲，趁她不注意，迅速翻开锅盖，伸出脏兮兮的小手，抓起香喷喷的丸子，立马塞进嘴里，烫得我不停地唏嘘，然后偷偷地溜走。站在院子里，狼吞虎咽地吃下丸子，
5、用手背抹一下嘴角，看着屋顶上冒出的袅袅青烟，心里无比的窃喜。而今回望，那厨房里忙碌的身影，那偷吃的小女孩，那袅袅升起的青烟依然那么温馨。世上最醇香的美味，永远是妈妈的味道。 摇曳的火苗皓月升空时，星光点点，而皎洁的月显得十分静谧与安祥。月光下的我们却不安分，几个小伙伴探头聚在一起叽叽喳喳。我们捧着木柴和红薯，围在院子里的灶台前。当火苗升起，便手拉着手唱起童年的歌谣，摇曳的火焰映衬着童真的笑脸。火苗熄灭后，便一人讲一个故事。谁讲得最好，谁就可以先从火堆里掏出香喷喷的大红薯。再回首，那红薯的香气，那一群伙伴们围着火堆唱歌、讲故事的场景却如那时的火苗，仍在心底摇曳，永不熄灭。如今，走在故乡的小路上，
6、那物依然亲切，那音依旧动人。闭上眼，那跳动的火苗便飘出了缕缕青烟，夹杂着阳光一样的温暖和浓郁的香气扑面而来配乐，学生朗读范文。（一）、选择画面多角度教师行为设计：1、作者记忆了哪些事？2、作者为什么而沉醉呢？学生行为设计：1、快速浏览范文获取信息。2、自主组织语言概括。出示课件4:画面一：夕阳下 田野里 祖孙 携手归家 脉脉温情画面二：青烟下 厨房里 母女 偷吃美味 浓浓深情画面三：火苗下 院子里 伙伴 唱歌讲故事 纯真友情教师行为设计：这些画面有什么不同和相同吗？在选择素材时给你什么启示呢？学生行为设计：思考回答。教师点拨：这是一篇典型的“画面组合式”作文，为了表现小作者的沉醉之情，作者选取
7、了童年生活的三个时间，三个场景，三个生活片段，以生动细腻的笔法展现了三幅画面，写出了作者对童年生活的无比怀念，也表现沉醉的回忆给其带来无尽的温暖。运用画面组合构思作文，为使内容饱满丰盈，我们在选择画面时要注意多角度、多侧面，全方位立体选材。（二）、选择画面要鲜活教师行为设计：如果把文中第二个生活片段换成别的好吗？老师口述文字。半夜里，我突然发高烧，妈妈二话不说背起我上医院，又是挂号，又是问诊、拿药，忙活不停，待医生给我打了针，她才安静地坐下来，问我：“好点儿没？还难受不？想吃点啥？”我一抬头，发现她的眼角已爬满了皱纹，那白白的银丝格外的刺眼。顿时，喉咙像塞了一团棉花。学生行为设计：思考并回答。
8、教师点拨：在选取画面时，要注意素材的独特性，新颖性。要选取那些与众不同的，能体现自我个性的鲜活的生活细节。（三）、选择画面的原则：围绕中心出示课件5:画面组合法，从组合的内容来看：可以组合人物生活片段，事件情节片段，景物描写片段；从描绘画面的角度来看：可以是完整情节，精彩瞬间，可以是近景细描，可以是远景勾勒，可以是人物特写，也可以是细节描摹。 但无论选择哪一种片段，一个重要的原则就是：紧紧围绕中心，由中心主题这条红线贯穿各个片段，这样才能达到“众星捧月”的效果。设计意图：作文指导教学资源，主要是范文方面的资源。为此，特地精选一篇贴近学生生活、典型的画面组合式的范文。通过研读范文，让学生理解紧紧
9、围绕中心选材，选材的多角度以及素材的鲜活性。三、小试牛刀，实战练习 老师行为设计：题目：最美的时光训练一： 用“画面组合式”构思写作提纲。训练二：描绘其中一个画面，200字以内。学生行为设计：1、说一说：在成长过程中，你认为哪些时光是最美的呢？ 2、列提纲：把自己的构思列个简要的提纲。 3、描画面：细致生动地描绘一个片段。设计意图：用具体的题目训练学生如何运用画面组合式构思写作提纲，让学生在练习中学会运用此法构思并练习细腻具体地描摹画面。四、课堂小结这节课告诉大家一种构思的规范形式，文章的外在形式是不能够规定的，于是就有了美文的千姿百态。好的记叙文最终还是要看同学们对生活的观察，对细节的还原，
10、对生活切身的体察与深刻的感悟。五、作业设计完成作文：最美的时光要求：1、运用“画面组合法”完成作文。 2、画面描摹细致生动,不少于600字。六、板书设计设计意图：用花瓣形式呈现视觉美感。选择素材时要注意多角度、全方位；素材要具有独特性、鲜活性；不管选择何种片段素材都要紧紧围绕中心；另外要注意画面组合时，画面既是彼此独立又相勾连，注意画面之间内在的连缀点。教学反思1、引导学生揣摩典型范文，从中把握构思技巧。不是把写作的法强加给学生，而是通过精选典型的语言材料，让学生在细细揣读的基础上归纳理解。所选文字材料内容贴近学生生活，读起来有亲切感，易于达成共鸣，易唤醒学生的情感体验。经过一番揣摩，学生大都
11、能从中感知到选择素材的要义。 I2、通过具体的题目引导学生梳理美好的点滴生活，再从中筛选出真正有价值的素材来构思，并细致的描摹画面。学生思维丰富，经历了“感受”“提炼”“描摹”的逐级递进的过程。而每一次思维的深入，都是在交流讨论、共同探究的基础上实现。学生认识的偏差可叫在师生互动中得到矫正。 学生习作提纲习作：习作1:晚春清晨，我和爷爷树下打枣。盛夏午后，我和伙伴池塘边捉小鱼。初秋傍晚，我和家人采摘苹果。习作2:清晨草野中，伙伴们收集露水。中午溪水旁，伙伴们打水仗。傍晚桃花树下，伙伴们跳皮筋。习作3：春日，槐花树下，和奶奶采摘槐花。初夏，河水边，和爸爸玩泥巴。盛夏，溪流旁，和伙伴捉鱼。习作4：
12、枣树下，姥姥讲故事。我和姥姥摘枣，吃枣。我和姥姥一起做枣糕。习作5：幼时，农家院里，姥爷陪我荡秋千。儿时，草坪上，伙伴们捉蝴蝶。现在，操场上，朋友们并肩长跑。习作6：树下，爷爷讲故事。树下，伙伴猜谜语，捉迷藏。树下，奶奶做粽子。描绘画面习作：习作1：桃花飘飘洒洒铺满青青草地 ，树下，一根皮筋，三个人。“小皮球，驾脚踢，马兰开花二十一。二八二五六，二五七，二八二九三十一”。两手掐着腰，灵活的双脚在皮筋中来回游走。一猫腰，灵巧的手指一会儿捡起一片绿叶，一会儿拾起一片落花。高扎的马尾辫像被风拂起的柳枝，左右摇摆。头上的发卡在阳光照耀下，焕发着别样的光辉。这光辉撒向天空，撒向大地，撒进心里。时间也仿佛
13、定格，定格在这美好的时光里。习作2：童年记忆里，家门口枣树下，祖孙俩嘻哈打枣的声音仍萦绕耳边。树叶上还带着清晨的露珠，爷爷便把我叫起，“孙子，咱俩打枣去啊？”，我一骨碌爬起，揉着惺忪的睡眼，望向枣树，“咦？也没有多少枣成熟啊？打什么呢？”爷爷说：“这枣儿树啊，就得打，没有打枣的枣树结出的果儿一定不好吃。”说着，爷爷便拿起石头，朝着树上扔去，有时候爷爷也会打空，我们便哈哈大笑。我学着爷爷的样子也拿起石头打。“一个，两个，三个”童年打枣的美好时光，永远定格在我心里。习作3： 一阵微风轻拂，大片大片的槐花簌簌地落下，我和奶奶佝偻着身子在树下选采槐花做香料。我踮起脚尖，用小手去够，使了吃奶的劲儿，还差
14、点扑了空。奶奶笑着过来帮我，只见她两只手指轻轻一捏，一簇鲜嫩雪白的槐花便落在了背篓里。夕阳下，奶奶背着装满槐花的背篓，拉着我的小手回家。奶奶把槐花用清水淘洗一番，我们便把花儿铺在阳台上晾晒，晾干后的槐花仍然散发着清香，那清香萦绕心头，成为我最美的时光。习作4：小时候，姥爷在乡下有一个自己的农家小院，那小院，充满了我的欢声笑语。那时，你会常常听到院子中传来“姥爷，姥爷，荡秋千！”姥爷便笑眯眯，佝偻着腰，将地上的我抱起，放到秋千上，一只手轻拂着我，一只手轻轻摇着秋千。我便忽高忽低，忽上忽下，望着蓝天，哈哈大笑，姥爷也合不拢嘴，跟着我一块儿笑。那笑声传向遥远的蓝天，成了我记忆中最美的时光。习作5：放学回到家中，便听见那熟悉的厨房协奏曲：妈妈用铲子不断地翻炒着食物，油烟机轰隆隆地嘶鸣着，水流哗啦啦的响着。随着一声清亮的吆喝：“开饭喽”我便急忙奔到桌旁，此时父亲也回来了，拍拍我的肩膀，讲着他今天的所见所闻。母亲在右，父亲在左，我坐中间，母亲提起筷子夹起大块肉，穿过饭菜腾起的香气，轻轻地分别放在我和父亲的碗里，我们默默相视一笑，就这样，虽缄默不语，但彼此的牵挂呵护却紧紧相连，这饭菜的馨香以及家人围桌而坐的温情永远定格在我最美的记忆里。习作6：夕阳西下，屋顶升起袅
