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1、高中语文高效课堂例说杨佳茂 株洲市南方中学 内容摘要：构建高效课堂，寻求教学的高效是教育专家和从事教学的教师日趋深入探讨的课题，也是课堂教学改革的呈现方式。在教学过程中，目标的确定，寻求最佳突破口，恰当的思维及表达训练，个性化解读是课堂高效的途径。关键词：高效课堂 目标 突破口 思维及表达 个性化解读 在教育改革的步伐不断往前推进的过程中，教育理念不断革新的历程中，新课程标准针对教育现状，明确提出：”提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度” 。这要求课堂教学必须是激发的课堂,要唤醒学生的学习欲望;是互动的课堂,要学生主动参与,自主学习,师生共同探讨;是高效的课堂
2、,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量。这一理念的提出有着重要的现实意义：其一为教育竞争日趋激烈，而教学效率不高，在高考的压力之下，许多教育直接参与者即学校教师采取以牺牲学生时间来换取学生成绩的做法，这就直接导致学生课业负担加重，无形中消除了学生的个性发展的空间。高效课堂理念的提出总的来说有利于减轻教师本身的教学负担，减轻学生的学习负担，有利于达成师生“双赢”的教育局面。其二是深入探究并贯彻高效课堂的理念，有利于促进对课堂教学的积极反思，对于提高教师教学素养，业务能力，课堂驾御能力有着积极影响，从而使学校教育进入良性的可持续发展的新时代。为了达成新课程标准的要求，全国形成了探
3、究高效课堂的大潮流，许多学校，大批教育专家开始研究探寻高效课堂的模式，如山东杜郎口中学模式 ，山东昌乐二中模式等等，教学流程的核心大致可以包括定向、导学、合作、讲解、检测、评析六个环节。 “教学有法，教无定法” 。适合的才是合适的。笔者认为借鉴或推广某种高效课堂模式本身无可厚非，但如果没有思考、融合与重构的内化过程，只是机械地照搬照抄，则其后果很可能是既没有建立起高效课堂，连教师过去的自身优势都会失去。在教学过程中，只要深入理解贯彻教学的基本的也是核心的教育要素如确定教学方向，主与导的关系，有效训练提升学生学科能力等方面，就在一定程度上能达到课堂高效的目标。课堂目标的有效确定是实现课堂高效的基
4、本前提。在文本分析处理过程中，教师应根据单元教学目标有效确定文本教学目标，所谓有效确定就是最适合文本的最有语文价值的核心内容。而在具体教学实施过程中，教师往往会考虑过于周全而面面俱到，从而眉毛胡子一把抓，最终在一定程度上因为目标过多而导致目标缺失的尴尬局面。在教学人教版必修二我有一个梦想一文中，笔者化繁为简确定三个目标：了解文章基本内容。掌握演讲的基本技巧。了解演讲辞的特点。接下来的就是思考如何在短时间内达成这些目标的问题。为达成目标我设定如下环节：自由诵读，达到了解基本内容的目标；分组选读，并派一两个代表上台演说选读内容，并相互进行评价记分，极大的激发了学生的演说兴趣，在评价的过程中，学生总
5、结到演说要关注的关键要素：语言处理技巧诸如关键词的重读，节奏的把握，语调与情感的匹配，长句的合理停顿，肢体语言的恰当运用等等。最后分组讨论，通过对文本的领悟，总结演讲辞的基本特点，在这一过程中，学生水到渠成总结出：形式上有多用整句，多用呼唤语，多用修辞格的特点；内容上要有针对性、思想性、鼓动性的特点。课程目标确定，通过个有效教学环节，因而能做到有的放矢，学生不仅能在知识积累方面，而且能在确定训练的能力目标上得到切实快速有效的训练。寻求文本解读的最佳突破口是实现课堂高效的基本途径。任何文本的处理都存在一个有效的突破口，能促进学生在最短的时间内把握教学预设的目标。在囚绿记的教学中，笔者有着独到的体
6、会。在本课堂的教学中，我确定其中一个目标为概括本文的行文脉络并体味作者的情感，在具体实施过程中，我用寻找囚绿的具体内容为突破口，学生浏览文章后很快找到相关的信息，然后瞻前顾后，迅速把握到文章的行文脉络：忆绿择绿爱（赏）绿囚绿释绿念（思）绿。关于作者的情感的体味的目标达成我用也是用一个合作探究环节达成：作者是如何描写这位绿友（常春藤）在囚禁前的精神风貌的？从中你概括出这位绿友怎样的特点？作者又是如何描写被囚的“绿友”的？此时的它又具有怎样的性格特点？我们该带着怎样的情感来朗读？学生迅速能找到相关信息：作者在第 7 段具体描写了绿友的卷须（伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝）、嫩芽（
7、舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老），突出它的可爱。在第 4 段，文章描写了它繁茂的枝叶，而在第 8段，还描写了它的柔条，浆液非常丰富。第 7 段还写了它的声音和舞姿，声音是淅淅沥沥的，舞姿是婆娑的，婀娜的，非常动听，非常美丽。对“绿友”的描写主要有 3 点：引绿入室，枝条依旧伸长、攀援、舒放，反而比外边长得更快；枝条执意向外， “尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的方向” ；枝条衰败， “渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子” 。 并通过朗读体味到作者的心情：一见钟情、欢喜、惊喜、迷恋、极其喜悦（步步加深）不快、恼怒怀念。鼓
8、励个性化阅读不仅是语文教学中不容忽视的理念，也是实现课堂高效的必要条件。 “一千个读者有一千个哈姆雷特”体现了在一定的鉴赏原则下，读者的个人体会，在教学中我们要鼓励学生质疑，特别是无疑问的地方设疑，这是较好的思维品质的体现，更能培养学生思考问题的能力，从而达到学会学习的目的，就是实现“教就是为了不教”的愿望。笔者在教学孔雀东南飞中深有感触，在自主学习环节中，我让学生自主提问，说说自己阅读过程中的疑问。我没有想到的是学生提出了相当多的问题，譬如孔雀为什么往东南飞而不往西北飞？为什么焦母和刘兰芝的母亲迥然不同？为什么弃妇的还如此受欢迎？为什么焦在挂枝前还要徘徊？为什么刘兰芝在赴池前还会脱鞋表现得如
9、此冷静？为什么寡妇听了鸳鸯彷徨？等等有二十多个问题。由此我们可以看到学生思维品质的可贵性，学生不是没有问题，不是不会提出问题，只是我们在平时的教学中忽略了让他们自主展示的舞台。虽然他们的问题不是每一个得当，但是教师在教学的过程中进行有效的取舍，在学生的积极发问中解决他们的疑问，很容易形成生生碰撞，师生碰撞的思想火花，而获得难能可贵的课堂生成资源。解决学生的问题就是课堂高效的重要体现。精巧的课堂构思是实现课堂高效的有效途径。每一堂课都可以称得上艺术的创作，好的课堂设计一方面能高效完成课堂教学目标，使学生在课堂上能积极思考，主动探究问题，也能极大激发学生的学习动力，形成巨大的学习前驱力。在设计杜甫
10、诗歌登高的教学过程中，我提到四个问题让学生思考：你从哪里来？你看到的什么？你想到了什么？你到哪里去？其中第一个问题让学生在自主学习中通过查阅资料，自行解决，通过这一环节，学生了解到杜甫坎坷的人生经历，进而更深的领会到他的爱国情怀，忧国忧民的深重情感。第二个问题通过学生独立思考，目的在于引导学生掌握鉴赏诗歌的基本抓手，那就是要扣住诗歌中诗人选取的意象。第三个问题就是安排学生合作交流，展示成果，在这一环节中学生积极思考，积极交流，通过探究后领悟到诗人的独到情怀。第四个问题是延伸拓展，要学生能学以致用，尝试鉴赏杜甫的另一首诗歌旅夜书怀： 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著
11、，官应老病休， 飘飘何所似，天地一沙鸥。这一课堂设计能让学生在有限的时间内充分了解诗人，不仅把握本诗的内涵，而且能有效的促进学生进行阅读辐射。 进行有效的思维训练是课堂高效的表现之一。语文教学课堂应该有思维训练，没有思维训练的语文课堂是没有生命力的课堂，没有生命力的课堂谈不上效率，更谈不上高效。评价课堂有如下标准：满堂灌不是好课。因为其没有师生互动，没有思维的碰撞。满堂问也不是好课，因为那不是学生的自主探究自主思考的结果，而是在教师已经设计好的轨道上运行。好的课堂上应该有学生自主思考的问题。在囚绿记一文教学中，在第三个教学环节中，读到绿被囚后常春藤的表现之后，我适时提问：你阅读到这个地方有什么
12、感悟？学生积极谈论自己的想法：常青藤的角度执着，作者行为的角度喜欢不一定要占有。当然这只是个性化的的一个体现，不能否定其领悟价值，但要引导学生了解写作背景，理解常春藤的真正象征意义。这可以说是对文本阅读思维的一个“修正” ；在本文最后一个环节拓展延伸中，我采用如下设计：假如绿友常春藤确有灵性，充满智慧，或许还读了囚绿记这篇美文，又假如陆蠡真的与这位绿友见了面，此时此刻，还可能发生怎样故事呢？请同学们一起来续写一个结尾，怎么样？学生的习作如下：再回来时，又是绿意盎然的夏季了。我走进曾居住过的小屋，看着绿友依旧动人的身姿，不由出口道： “嘿，老朋友，过得还好吗？ ”常春藤在微风中摇曳了一阵子，微微
13、点点头，好像有很多话，却又咽了回去： “嗯，很好 那个，那个，你的文章我看了，对不起 ”我一脸愕然： “朋友，这话从何说起。 ”常春藤轻声地嘟哝着，像个怕事的孩子。我木然了，凝望着他： “这话应该我说才对，当初是我自私妄为，若不是你的固执触动了我，提醒了我，如今 唉，孰是孰非，又怎能说清？来，这次我们做个真朋友，如何？ ”常春藤眼眸子豁然明亮了起来，坚定地点了点头。微风中，绿色的身影伴随着我的衣角微微扬起。在夏日的阳光里，是如此坚定，如此美丽！从学生的习作中我们可以看到有效的思维训练往往会结出美丽的花朵。只要我们在教学中有意识的进行训练，学生的想象力，表达能力，思维品质都能得到很好的锻炼，因而也会收到课堂高效的成果。总而言之， 笔者最大的体会是高效课堂应是一个引导学生自我激励、唤醒、发现和构建的课堂；是让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情和探索的课堂。
