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1、藤野先生 鲁迅,第二课时,一揭示目标：（约1分钟） 学习目标： （1）通过几件典型的事来突出人物的品质；抓住人物的特征来刻画人物的形象； （2）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的强烈的爱国主义精神； 二学习过程 （一）三读课文，研读赏析（一）,1出示问题，自学指导（约2分钟） 要求：阅读“在仙台”部分，研读如下问题。 （1）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时抓住怎样的特征? （2）这部分记叙了与藤野先生相处的哪几件事？要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野先生怎样的品质？用简洁的语言概括。 (3) 用一句话来评价藤野先生。 2自主学习，教师巡视（约5-8分钟）,生活俭
2、朴，不修边幅，治学严谨的学者。,3学生展示，教师点拨（约8-10分钟） （1）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时抓住怎样的特征? 用一句话或几个词来评价藤野先生。,黑瘦、八字须 （容貌） 缓慢而抑扬顿挫 （声调） 戴眼镜、挟着书 （举止） 衣着模胡旧外套 （衣着）,小结：运用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品质。,小结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。,正直热忱，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的学者。,（2）找出作者在仙台与藤野交往的几件事，要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野先生怎样的品质？用简洁的语言概括。,添改
3、讲义正直热忱，认真负责 改解剖图严格要求，治学严谨 关心实习热情诚恳 询问裹脚科学兴趣，求实精神,(3) 用一句话来评价藤野先生。 藤野先生是一个生活俭朴、不修边幅、正直热忱、认真负责、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的学者形象。,（二）三读课文，研读赏析（二） 1出示问题，自学指导（约2分钟） 要求：跳读课文“在东京”和“离仙台”两部分，研读如下问题： （1）在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么? （2）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？ （3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？ （4）作者为什么要写离
4、开仙台、怀念先生这部分内容？ 2自主学习，教师巡视（约5分钟）。,3学生展示，教师点拨（约8-10分钟） （1）在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么? 去仙台的途中，“日暮里”令作者想到了风雨飘摇中的祖国，“水户”是反清志士客死之地，这两个地方触发作者的忧国之情。 （2）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？ 作者感到受到的不是真正的尊重和友好，只不过是“大概是物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。,（3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？ 作者为什么要离开东京来到仙台？
5、 是因为在东京所见所闻：清国留学生逛公园，赏樱花，盘辫子，学跳舞不学无术，思想腐朽。 作者是怀抱救国救民的远大志向东渡日本的，看到这里也是这样，对之厌恶之极，不屑与之为队，失望、痛苦、忿恨之情和强烈的报国热情使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。所以情不自禁地感叹道：“到别的地方去看看，如何呢？”这是作者强烈的爱国主义思想的表现。,（3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？ 作者又为什么要毅然决然告别恩师而离开仙台呢？这是因为“匿名信事件”和“看电影事件”深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他更深刻地认识到国人的麻木，进而认识到要想救国，首先要拯救国民的灵魂，于是他告别恩师，弃医从文。,（4）作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容？ 之所以要写此部分内容，是为了直抒对藤野先生的热情赞颂和怀念之情，并将怀念付诸行动，收藏讲义，悬挂照片，写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。这也体现了他的爱国情感。 小结：以上四个方面体现了鲁迅先生的强烈的爱国主义思想感情。 （三）当堂训练（10分钟） 做课时达标藤野先生第二课时作业。,
