《语文人教版八年级下册《藤野先生》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版八年级下册《藤野先生》（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.藤野先生学情分析：本班的学生虽然语文基础较好，但学习本文有一定的难度，因为初二阶段学生的阅历较浅，心理不够成熟。 鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。初中阶段的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，有利于唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。班内学生学习较为积极，能以小组为单位进行探究式的方式学习课文内容，所以在本课教学中，我将以学生为主体，让学生通过合作、探究的学习方式进行教学活动，教师从旁点拨，培养学生多方面的能力，唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。教学目标：一、知识与技能：
2、1. 利用课文注释和网络等手段、弄懂生字词，带着质疑读懂课文藤野先生。理清思路、线索，从文中找出作者与藤野先生交往过的几个主要事例。3. 品析文中含义深刻的语句，学习理解和运用反语。二、过程与方法：1.通过能普通话正确、流利、有感情地朗读，并理解课文藤野先生的内容。2.培养学生自学散文的能力。3.通过分组合作探究，理解文意，探讨、理解、分析和掌握藤野先生，中国留学生等人物的神态和言行，以及“我”的心理活动，掌握人物形象、其性格特征及真正的爱国主义精神。三、情感、态度、价值观：1.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神2.联系现实，关心时事。教学重点和难点：1. 重点：（1）通过能普通话
3、正确、流利、有感情地朗读，并理解课文藤野先生的内容。（2）理清思路、线索，从文中找出作者与藤野先生交往过的几个主要事例。（3）通过分组合作探究，理解文意，探讨、理解、分析和掌握藤野先生，中国留学生等人物的神态和言行，以及“我”的心理活动，掌握人物形象、其性格特征及真正的爱国主义精神。2. 难点：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。联系现实，关心时事。教学时间： 1课时教学过程：一、导入设计：提问导入。（学生回答问题后看PPT上的导语）二、诵读课文，整体感知。（播放课文录音，用PPT列出文中质疑，动态展示并分析，指导学生分组学习、指导学生探索课文质疑，纠正不当之处）听录音朗读课文，自
4、读课文，探索课文质疑：1. 为什么文章开头要描写东京中国留学生的生活?2. 作者是怎样描写清国留学生的?表现出他们什么特点?3.作者对他们是什么态度?他们与藤野先生对比有什么不同?4. 作者为什么要写日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件？这些事情与写藤野先生有什么联系?5. 文中作者采用什么写作手法来描写中国留学生和当时大部分的中国人的言行和神态？这种写作手法有什么作用？6. 作者记叙了他与藤野先生交往过的哪些事情？思考每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质？三、小结：老师引导学生对全文进行小结，学生探究讨论后纠正不当之处并总结。用PPT展示出小结内容。（思考问题：本文的主要内容是什么？刻划出藤
5、野先生的什么品质？学生探究、讨论，之后推选同组的同学回答。）四、指导学生讨论解决问题后总结后并确定本文的主题后联系到实际生活之中。（鲁迅来日本学医，是想医学救国，当他发现体格健全的国民，也只能做毫无意义的示众的材料和看客是，他选择了弃医从文。从鲁迅的人生选择中你想到了什么？）用PPT展示内容。五、布置作业，提出作业的要求，用PPT展示出来。六、教学反思：在本课中，我通过小组合作探究并讨论，品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用;理解文意体会藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。通过主动性和自主学习，探讨、分析、领会和掌握真正的爱国主义，联系现实，关心时事。教学目标基本得到实现，但也存在一些不足的地方，有一些学生由于胆小或其它原因，没有主动参加活动，学习不积极，今后一定要调整好策略，让这些学生能积极参与到各个活动之中。
