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1、语文学科 第十册第三单元主备人：陆冠群 主备日期： 2014-03-13单元教材分析单元教学目标1组织学生读懂文章内容，在此基础上，特别是要引导学生感受精妙的语言的魅力，感受语言表达的艺术，并学会在习作中准确的运用语言。2通过四篇课文，了解文章的不同类型、体裁以及它们不同的表达方式。3引导学生朗读课文并积累优美的语言。单元教学主题：感受语言表达的艺术。10杨氏之子【教材分析】对于学生来说，这篇课文是个里程碑标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，我打算按照学习文言文的基本方法，
2、引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的文言文学习打下良好的基础。【设计理念】语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。语用点 1引导学生多读，在绘声绘色的朗读中理解、感悟，获得情感的体验。2结合“未闻孔雀是夫子家禽”体会孩子语言的妙处，读出孩子的聪慧与机智。3通过多种形式朗读对话，以及对“未闻
3、”“应声答曰”两词的辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙！【教学目标】1结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。2创设情境，通过多种形式朗读对话，以及对“未闻”“应声答曰”两词的辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪慧。3学会“氏”“未闻”的迁移运用。【教学重点】指导学生把课文读流利，读懂句子。【教学难点】体会人物语言的风趣和机智。【课时安排】1课时【教学过程】一、自我介绍，理解课题 1、“氏”字有哪些解释？2、杨氏的“氏”什么意思？二、初读，读出古文节奏1我们每天都用语言进行交流，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁， 今天，我们要学习的一篇课文，就是1600多年前写的，题目叫：杨
4、氏之子 大家先试着读读，看看和平时读的课文有何不同？解题。老师告诉你，这叫文言文，以前我们学到过的-子曰：（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？也是文言文 下面，看看我们的同学会不会读文言文，你来读读。 第一次读文言文，就能读通顺，很不错。但文言文在朗读上和白话文有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的节奏，在哪些地方做了停顿，请你边听边用停顿线在文中做上记号。 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。2、你的停顿记号做对
5、了吗？赶紧也学着老师的样子自由读、反复读，一直读到清爽、顺口为止。三、 细读，读出韵味1我们来齐读一遍读古文，不仅要读出节奏，更重要的是读出味道。接下来大家静静地默读杨氏之子，看看注释，看看插图，联系联系上下文，你一定能读懂他的意思的。（稍停）（投影：注释、插图、联系上下文）2考考大家，谁来用自己的话讲讲这个故事？看注释诣是什么意思？拜见的意思能不能说“孔君平诣杨氏之子”的意思？3看来大家都读懂课文了，现在男女生对读。出示：请男生问，女生来答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？很好，换过来师：都说九岁的杨氏子甚聪惠，你从哪些地方看出他甚聪惠？交流杨氏子能够听出孔君平的弦外之音，你
6、能读懂杨氏子的话外之意、精妙之处了吗？师：大家看，对比读读，你明白了没有？投影：未闻孔雀是夫子家禽孔雀是夫子家禽杨氏子得体、婉转地应答使孔君平不得不叹服（一起来）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 （投影）师：妙哉妙哉，汝等必成大器也。读书就要咬文嚼字，就要细细品位，这样才能把话中话读出来。现在我们配上舒缓的音乐再来读读课文，读出古文的韵味来。四、再读，对话文本1当然孔君平也绝非凡人，后来官至九卿，他知道低估了杨氏子。现在你就是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会作何反应？你可以用白话文说，也可以试着用文言文的口气来说。课件出示：孔君平笑曰：“。” 儿拱手答曰：“。”2真是后生可谓啊！这篇课文选自
7、南朝刘义庆写的世说新语。刚才这些话都是你们替孔君平说的，我想问一下，当时的孔君平听了杨子巧妙的回答后到底会不会说这些话呢？既然会说，刘义庆在文中为何不往下写呢？大家琢磨琢磨。3.听听你们说的也有道理，孔君平到底会怎么应答？（稍停）老师也不能决也！但刘义庆没有往下写，就给我们留下了一个悬念、一段空白、一翻遐想韵味悠长，令人展玩不已。同学门，正所谓“留白天地宽”，这就是文学作品余音绕梁、此处无声胜有胜有声的艺术手法啊。你们看，文言文也不是那么晦涩难懂的。最后送同学们一句话：谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。（投影）四、课堂练笔：不改变原文的意思，进行适当合理的想象，改编成一篇300以上的现代文。【练习
8、设计】用自己的话把课文改编成一个故事。【板书设计】 文言文 杨氏之子 杨梅简练 孔君平 孔雀 11晏子使楚【教材分析】晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。【教学设计理念】晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏
9、子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 语用点 1 理解含义深刻的句子，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。2了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 【学习目标】1分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。2了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮
10、辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。 3会认个生字，会写1个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。【教学重点】精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。【教学难点】理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。【教学准备】多媒体【课时安排】2课时。第一课时【教学目标】1学会生字，理解词语的意思。2读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。3理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。语用点 读懂晏子语言里的话里有话，感
11、受晏子的聪明才智和善变的口才!【教学重点】读通全文了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。【教学难点】感受晏子的聪明才智和善变的口才。【教学准备】多媒体【教学过程】一、谈话导入，揭题解题师：德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢。两人面对面的站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能化被动为主动，今天我们来学习晏子使楚这篇课文，看看晏子是如何机智巧妙地挫败楚王的。板书：晏子师：他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？）为什么会有这样的称呼呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所
12、以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。再板书：使楚 指名说说使楚的意思。（出使楚国）导入：晏子出使楚国会发生什么样的事呢？二、初读课文1自由读课文，要求读准生字字音，理解字词。正音：“大夫”读（d fu）不读（di fu）。 读准字音：淄、敝、枳、淮指导书写：淄、敝（笔顺）、辱、臣（笔顺） 理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国 安居乐业、得意洋洋、囚犯2默读课文，说说课文讲了一件什么事？三、给课文分段课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。1按事情的起因、经过、结果自由给课文分段。2交流分段方法。3统一分段：第一段（第1、2自然段），第二段（第3、自然段），第三段（第自
13、然段）。四、学习课文第一段、第三段通过学习，我们明确了课文的主要内容，理清了课文的写作脉络，下面来看看课文的第一段和第三段。1自由读。2说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。3学生交流：重点：楚王想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风，后来，楚王却不敢不尊重晏子了。疑问：为什么楚王的态度会发生这么大的改变？师：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”【练习设计】完成课堂作业本23页1和3题。【板书设计】第二课时【教学目标】1理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。2理解
14、第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。3进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。语用点 理解含义深刻的句子，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。【教学重点】理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。【教学难点】理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理【教学准备】多媒体【教学过程】一、复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子出使楚国，楚王几次侮辱他？第一次让他：钻狗洞，第二次说齐国：没人才，第三次说他：没出息。楚王这么侮辱晏子，结果是不是晏子输了呢？结果是楚王：不得不尊重晏子。二、深入课文，研读晏子1创设机会，自由研读：（1）师：楚王的态度为什么会发生那么大的变化呢？这节课我们就再来读课文，这回我们就专读人物对话，因为以人物对话塑造形象是本文写作的一个突出特点。学习要求：默读课文，请你把晏子的话用波浪线画下来，然后想一想：从晏子的话中你读出了什么？在书的空白处简单的写一写。 （2）师：我们先来看第一部分，出示晏子的话，从晏子的话中你读出了什么？“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才能从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”听了他们的解读，我们理解了晏子的话：训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是，楚王就是
