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1、珍珠鸟（第二课时）一、教学目标：（1）知识和能力目标： 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。（2）过程和方法目标： 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。（3）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人
2、与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。二、教学重点：1、理解体会课文描写动物细腻入微、语言运用准确传神的写作特点。 2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。三、教学难点：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。四、教学过程：一、导入1、谈话导入:这节课，我们继续学习第21课珍珠鸟2、通过上节课的学习，我们知道朋友送我一对珍珠鸟，“我”非常喜爱它们，还在书房给它们安了一个舒适、温暖而
3、又安全的巢。直到三个月后，伴随着一声尖细又娇嫩的鸣叫，我猜到珍珠鸟的雏儿诞生了。3、它长什么样儿？齐读（PPT第3小节中描写外形的句子）这是一只怎样的小珍珠鸟呢？这么可爱的小珍珠鸟，作者冯骥才也很喜欢它。二、引出文章主旨 1、不过，这篇文章仅仅只是表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情吗？冯骥才在谈到散文创作时曾这样说：（出示）散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。2、这篇课文中，最令作者深切难忘的是哪一点呢？请快速浏览课文，用文中的一句话来回答。（出示）信赖，不就
4、能创造出美好的境界吗？（指名读）这句话是什么意思？（信赖，就能创造出美好的境界。）文中是写的谁信赖谁呢？（板书：箭头、信赖、“我”）3、珍珠鸟对“我”的信赖是怎样一步步建立起来的？让我们首先来学习课文的第4自然段。赶紧打开课本，一边自由读一读，一边想想这个自然段是按什么顺序写的？（1）时间的先后顺序。你是从哪儿发现的？“起先渐渐地后来”（你的眼睛真亮）这些表示先后顺序的词语，让我们清晰地感受到小珍珠鸟是一步步接近作者的。导语：现在，让我们具体感受一下这个过程。3、起先小鸟是怎样活动的？指名读（出示：起先来回晃动）（1）你读出了一只怎样的小珍珠鸟？调皮、可爱、不敢靠近、胆小：抓住“一会儿一会儿一
5、会儿”排比的句式和“落”、“站”、“撞”等动词体会。（2）相机指导朗读：那你能读出它的调皮可爱吗？4、渐渐地，小珍珠鸟的胆子大了。（出示句子渐渐地反应）现在，它又是怎么做的呢？指名读。（1）在这里，我们又能看到一只怎样的珍珠鸟呢？（聪明、调皮、可爱，逐渐变得大胆、逐渐亲近我）交流：从哪儿感受到的？关注“竟然”：胆子大得出乎我的意料啦！ 关注小鸟的一系列动作：“落、离、一点点挨近、蹦、俯、瞧、偏过脸瞧”体会聪明调皮。相机想象练话：如果你就是这只小珍珠鸟，我就是作者，我很想问问你：你为什么落到了我的小桌上却离我较远？你为什么一点点挨近我？你为什么蹦到我的杯子上喝茶？那你为什么还偏过脸瞧瞧我的反应？
6、（体会小珍珠鸟想靠近我却又担心受伤，不断试探我的过程）（2）相机指导朗读：谁能读出小珍珠鸟的聪明可爱呢？5、后来，它完全放心了。（出示句子引读）（1）此时此刻，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？（小珍珠鸟就像是一个调皮的孩子在亲昵地向大人撒娇啊！而作者却像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙啄着“我”的手指，看来小家伙已经完全信任我啦！）（2）谁能将这温馨美好的时刻再现出来？ 6、通过刚才的学习，我们发现，随着时间的推移，这小珍珠鸟起先只敢在笼子四周活动，随后来到柜顶上、书架上，接着竟然落到小桌上、茶杯上，后来还啄我的笔尖和手指。（PPT填写）从小珍珠鸟活动地点的变化中，你有什么发现呢？（明确
7、：小珍珠鸟活动的地点离“我”越来越近了；小珍珠鸟的胆子越来越大了，小珍珠鸟对“我”越来越亲近了。）那么它为什么会有这样的变化呢？ （1）(态度)真的是不管他吗？（随它去、不去惊动它、打扰它） （2）假如在它喝茶时我的反应是咳嗽一声，或是他靠近我时我抓住了它逗它，你认为结果会怎样呢？（3）仔细地观察它，默默地关注它，无声地呵护它，这就是我对珍珠鸟爱的方式。（板书：爱）7、让我们一起读一读第四小节，再次感受小珍珠鸟逐步亲近我的过程。（齐读）四、学习第5自然段1、就这样，小珍珠鸟和我越来越亲近了。白天（引读：）傍晚（引读：）从这段话中，你体会到了什么？关注点：（1）陪伴：充满了感谢与快乐（2）再三呼
8、唤：珍珠鸟对我的依恋。想象：我们大家一起来演一演，老师当妈妈，你们当小珍珠鸟，当我呼唤你回家时，你会怎么说？（师生表演对话）师：宝宝，天晚啦，该回家啦！宝宝乖，别再打扰主人，让主人安静工作吧！再不回来，妈妈们要生气啦！123！（3）扭动、挤开：多么可爱、有趣呀！能读好吗？2、让我们一起来感受这一人一鸟朝夕相处的美妙情景吧！（齐读）五、学习第六自然段1、日子一天天过去，（PPT出示第6小节，师配乐朗读）2、看到这幅画，我们忍不住怦然心动，在这幅画中，你看到了什么？（珍珠鸟在我肩头睡熟了）你又感受到了什么？（美好、幸福，“我”爱鸟，鸟胆大、完全地相信和依赖我）3、此时此刻，“我”的肩头已然成了（妈
9、妈的怀抱，舒服的床）小珍珠鸟睡得这么熟，这么香，那它的梦一定也很美很甜吧，它会梦到什么呢？ （想象练说）4、此时，作者的眼光里也充满着爱意，脸上洋溢着幸福的微笑，如果让你给这幅图加个题目，你会写什么呢？请你把题目写在书上这幅插图的旁边，并轻轻地和同桌说说你的理由。5、让我们带着这美好的感觉，共同走进这美好的境界吧！ 六、学习第六自然段1、看着这可爱的小家伙，作者无法控制自己激动的心情，不由自主地发出了一声呼唤：(PPT：信赖，不就能创造出美好的境界吗？) 同学们，此时此刻，你觉得这美好的境界是什么呢？（板书：美好的境界）2、小结：是啊，因为我的疼爱与呵护，才让小鸟完全信赖了我，和我相依相伴；也
10、正因为有了小鸟的陪伴，才让我的生活充满了情趣。（指板书说）这正是信赖所创造的美好境界！（板书：画心）五、总结拓展，抒“感觉滋味”1、其实，只要心中有爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，都能创造出更多美好的境界。你们看（出示：动物与动物、人与动物、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）2、此时此刻，你有什么的感受呢？3、你能照样子说一说吗？同桌之间可以先交流交流。（出示）信赖，是冬日里温暖的阳光，给我们带来温暖；信赖，是夏日里的一缕清风，给我们带来清凉；信赖，是春日里的一阵细雨，给我们带来滋润；4、信赖是如此美好，希望我们真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！最后，就让我们一起来朗诵这一首美丽的小诗来结束这堂课吧！（配乐） 六、 作业：1、推荐阅读我的野生动物朋友。2、生活中你和哪些小动物建立了亲密的感情?请你学习作者第四自然段的写法，生动、有序地描绘出你们之间的情感交流。
